摘要
群文阅读教学为“单篇文本”教学存在的困境带来了更丰富的教学理念，带领学生从“读懂一篇文本”延伸为“读懂一类文本”。部编版初中语文教材优选众多以亲情为主题的经典文本，具有极高的教学价值。针对亲情类文本采用群文阅读教学可以改变教师对单篇文本单一化、固定化的教学模式，改变学生对阅读教学的刻板观念，提高学习效率。群文阅读教学的运用已属常见，但对亲情类文本运用群文阅读教学尚待探索。笔者将群文阅读教学与初中亲情类文本相结合，总结与概括初中亲情类文本群文阅读的教学策略。论文分四章。 第一章，界定群文阅读教学的概念与内涵，挖掘建构主义理论、人本主义理论以及互文性理论与群文阅读教学的相关性，为群文阅读教学实践奠定理论基础。以及界定亲情内涵及亲情作品，明确亲情类文本包含以血缘关系为纽带的人际关系，以及没有血缘的类亲情。肯定亲情类文本具有立德树人的基本能力、帮助学生健全人格以及继承和发扬中华优秀传统文化的教学价值。 第二章，着重介绍初中亲情类文本的编排概况。通过对选文的编排数量以及分布情况进行分析，得知亲情类选文在语文教材阅读板块占比最多，并且在初中各个年级均有一席之地，教师应重视亲情类文本的教学。以及亲情类作品的选文具有体裁丰富、视角多样的特征，对于引导学生的思想和认知有所裨益。 第三章，通过对教师版和学生版《初中语文亲情类文本阅读教学现状调查问卷》回收数据进行分析，得出教学过程中存在的问题，确定教学问题的根源成因，为推动亲情类文本群文阅读教学更好服务于学生全面发展做出积极思考。 第四章，从教师和学生双方入手为优化阅读教学提出相应策略。教师方面以精研细磨，确立议题；关联整合，组合文本；集体建构，达成共识；多元评价，以评促教四个方面着手。学生方面以拓展群文阅读视野，培养学生阅读兴趣；提高阅读速度，促进课堂任务达成度；挖掘群文阅读价值，优化学生高层次理解能力等三个策略维度着手提升群文阅读能力。依据教材内容，通过教学准备及设计两方面呈现亲情类文本群文阅读的教学设计。
NETL