摘要
Understanding by Design（UbD理论），即“以理解为目标的设计”，起源于美国课程专家威金斯和麦克泰的创新性思维，他们为该理论提供了操作性的框架。此理论颠覆了传统的教学观念，以预期的学习结果为出发点，并强调评估的先导性。这种教学设计方法具有显著的革新性，并且在教育实践中能够有效响应学生的真实需求，助推他们在多元技能和综合素养上不断成长，进而达成优质的教学效果。随着我国课程改革和新高考制度的逐步深入实施，教育领域的重心已发生了显著转移，由教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的学习模式；由单纯的知识记忆转向对知识深层次理解和应用能力的重视，同时也更加注重学生的个性化成长。由此可见，我国当前的教育方向与UbD理论的核心思想高度契合。然而，尽管其理论价值得到了认可，但在实际教学中的广泛应用仍显不足。基于此背景，本文将依托UbD理论框架，对高中物理课程进行教学策略重构，并通过在实际教学环境中的实证研究来检验其教学成效。 首先，对国内外研究现状进行梳理，理清国内外关于UbD理论研究现状的应用案例分析。其次，采用问卷调查的方法，对高二学生物理课堂学习现状进行了解，通过学生的学习现状分析UbD理论可以有效解决当下学生学习问题的可能性。再次，通过对逆向教学设计程序的阐述和理论特征的分析，为后续的具体案例设计打好基础。最后对高中物理课程基于课程标准要求、教材内容和学生学习情况三方面进行分析、筛选出合适内容进行设计。具体的教学实践是基于UbD理论对高中物理人教版选择性必修一“动量守恒定律”来进行设计的。采用比较研究法，分别在两个平行班展开教学，在实验班运用UbD理论的教学设计进行教学，在对照班采用传统方法进行教学。最后，对两个班进行统一测试并将其成绩进行比较研究分析。 通过分析研究结果表明，UbD理论对提高学生学习物理的兴趣有很大帮助，通过促进学生对知识的理解来提高学生的物理成绩，这种方式有助于落实物理核心素养。并且通过对参与实践的教师进行访谈，了解到基于UbD理论的教学设计是有助于一线教师的教学。
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