摘要
随着社会的持续进步和教育理念的深化，教育改革的核心议题转向了对学生核心素养的系统化培养。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》进一步明确了五大化学学科核心素养的内涵，倡导通过结构化的学习组织方式和紧密联系实际生活的真实问题情境，以实现学生从被动接受知识到主动探索、实践应用的学习方式变革。在此背景下尤为引人注目，崔允漷教授所倡导的大单元教学理论，该理论强调教学设计的整体性原则，主张由终及始的逆向设计理念，并紧密结合情境教学，以此提升教学活动的有效性和对学生全面发展的促进作用，从而成为当前教学实践革新的主要方法之一。然而，尽管大单元教学理念在理论上得到了广泛的认同和推崇，但在化学学科的教学实践中，针对如何有效落实核心素养的大单元教学研究尚显不足，且多数研究成果仍侧重于理论层面的探讨，而缺乏实证性的教学实践案例分析。鉴于此，本论文开展大单元教学实践研究，选取“铁及其化合物”作为教学内容开发大单元教学案例并进行实践，验证其是否会促进学生核心素养的发展，期望能为一线化学教师提供一个可参考、可借鉴的具体教学范例，帮助他们在课堂中开展大单元教学，进而提升化学教育教学质量与学生核心素养水平。 本研究首先回顾了国内外大单元教学及其在化学教学领域中的发展历程和研究现状，分析了当前研究中存在的问题和不足，从而明确了本研究的必要性和重要性。接着，提出了研究的意义，通过对发展学生化学学科核心素养的大单元教学的深入研究，为大单元教学在实际应用中遇到的难题提供切实可行的解决办法。在研究方法上，本论文采用了文献研究法、问卷调查法和实验研究法等多种方法相结合的研究手段。首先通过收集和分析大量的文献资料，对大单元教学的相关研究进行了系统的梳理和归纳；在前人研究的基础上，提出了本研究的大单元教学的设计流程，同时也论证了大单元教学与化学学科核心素养的关系，为后续实践提供了理论基础。然后通过调查问卷，分析目前高中化学教师开展大单元教学的情况。最后，通过实验研究，验证了大单元教学设计流程的可操作性和实用性。 本文的研究结论为：大单元教学设计流程具备可操作性，能够有效促进学生知识结构化和素养提升，但需要深入挖掘化学实验素材并设计合理的任务，同时要求教师在设计时强调结构化整合和真实情境创设，这意味着教师需具备更高的专业素养。
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