摘要
21世纪，随着工业化、现代化以及城市化进程的加深，自然资源的日益紧缺和环境问题的频发引起了人们对自然环境的关注和重视。与此同时，在网络日益发达和普及的时代，越来越多的儿童由于沉迷于各种电子产品而极少和大自然接触，久而久之便患上了“自然缺失症”。在此背景下，自然教育在我国逐渐受到了社会各界的重视。加上在党二十大报告中“生态文明建设”的倡议下，自然教育在我国迎来了良好的发展趋势。然而，由于种种原因，自然教育在我国发展的进程中存在一定的困境。放眼国际，发现英、美两国儿童教育由于起步早、历史悠久，已形成相对系统和完善的教学实践，并且在发展过程中已形成了许多宝贵的经验可供我国借鉴。因此，本研究从英、美两国儿童自然教育教学实践入手，探寻其发展规律和经验，为我国儿童自然教育教学实践提供借鉴和启示。 本研究采用历史研究法和比较研究法，以人与自然共生理论和皮亚杰的认知发展理论为理论基础，以英国、美国儿童自然教育教学实践为研究对象，分别从教学内容、实践模式、师资队伍建设三个方面探讨英、美两国儿童自然教育的一般规律与差异点，并结合我国发展儿童自然教育教学的现实困境，借鉴英、美两国的经验，探索我国儿童自然教育教学实践的未来发展方向。研究发现，英、美两国在自然教育教学内容方面存在这样的发展共性:其一，均存在跨学科融合教育的特点;其二，均充分利用自然环境资源展开自然教育;其三，均以儿童全面发展为自然教育的中心。在教学模式方面，本研究通过对英、美两国的自然教育教学场地的选取、教学目标以及教学方式进行比较分析后发现两国存在这样的相似点:其一，均存在为儿童营造自然化的教育场地;其二，有主题相似的教学目标;其三，两国教学方式均以儿童为本位。在师资方面，本研究对英、美两国的师资构成和师资队伍建设进行比较分析后发现两国均存在师资构成多元化、均有相对健全的师资培养体系等共性。 最后，本研究基于我国自然教育发展的现实困境，结合英、美两国的经验和启示，为我国的儿童自然教育发展提供了以下建议:大力普及自然教育的内涵及其教育功能以提高民众对自然教育的认知;充分发挥各界力量以扩充相关参与主体;建立专兼结合的师资体系以不断增强我国师资力量;立足本土文化特点，以形成文化切适性的实践模式。 本研究在一定程度上可为我国自然教育的理论研究和现实发展提供相关的借鉴意义。在理论方面，有利于丰富我国自然教育的理论基础，推动国内外自然教育理论的发展。同时，本研究结合我国自然教育的发展现状等现实情况展开研究，对于我国自然教育教学实践的发展具有一定的借鉴意义。另外，本研究对于缓解儿童的“自然缺失症”、促进儿童的全面发展等方面具有一定的现实意义。
NETL