摘要
当今时代要求以跨学科融合的育人模式为创新人才的培养提供支持，STEAM教育强调真实情境下的跨学科融合、注重团队合作以及教育实践和探究，对于培养学生成为综合型和创造型的人才具有重要作用与积极意义。为了更好地与我国学生学习习惯和文化背景相适应，STEAM教育逐渐走向本土化，以文化传承为导向的C-STEAM教育应运而生，但目前关于C-STEAM教育的实践研究并不多。因此，本研究立足学校所处地区的特色文化——选取了代表着沈阳每个历史时期的优秀传统文化，依托信息科技课程，开展了基于地方特色文化的C-STEAM校本课程开发与实践研究。 本研究通过文献研究法、调查分析法、访谈法、统计分析法和实验法，以情境认知理论、“做中学”理论、项目式学习理论为理论基础，分析目标模式、过程模式、实践模式与情境模式四种课程开发模式，并提炼出开发要素，开发出了《沈阳文化探究活动》系列C-STEAM课程。课程以沈阳文化的文化历史进程与Tinkercad平台知识为项目主要内容，结合ETIC框架（“感受体验型”（Experience to Understand）、“技艺训练型”（Train to Craft）、“探究学习型”（Inquiry to Learn）、“创新创作型”（Create to Innovate））的项目组合类型，设计了“远古篇新乐文化——如果文物会说话”、“古代篇满清文化——重走沈阳故宫”、“近代篇民国文化——传承红色精神”与“现代篇工业文化——建设美丽家乡”四个教学案例，每一个教学案例都是一个完整的C-STEAM项目。在“新乐文化”主题，学生应用Tinkercad平台三维设计模块与代码块创作3D水杯作品；在“满清文化”主题，学生动手搭建故宫实物模型并创作故宫3D建筑作品；在“民国文化”主题，学生通过实地研学参观，形成红色文化调研报告；在“工业文化”主题，将现代科技与物联网相结合，让学生使用Tinkercad平台电路模块开展小型模拟仿真实验。本研究通过实施该课程，从课程教学效果、项目实施效果、学生学习效果与课程开发方法有效性四个方面进行量性与质性评价，同时结合过程性评价与总结性评价，证明了基于地方特色文化的C-STEAM校本课程案例具有可行性、教学效果具有显著性、课程应用具有可实施推广性。 本研究为地方特色文化校本课程提供了可操作的实施方案，能够丰富信息科技教育与C-STEAM课程相结合的教育实践，将科创教育与传统文化完美融合，也为后续C-STEAM教育在我国的持续发展提供了借鉴。
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