摘要
为了响应信息社会对人才培养提出的新要求，我国积极进行教育改革，制定了学生发展核心素养，修订各科课程标准，并不断探索先进高效的教学方法。在这一背景下，深度学习理念应运而生，其以培养学生核心素养为宗旨，关注学习的情境、意义、过程与情感，成为对发展性教学的有效回应。因此，本研究旨在通过分析已有研究、调查初中生数学深度学习能力以及二次函数教学现状，总结深度学习下的教学设计构成要素。进一步，本研究选取二次函数单元进行实践，以解决核心问题：“指向深度学习的二次函数教学设计的功能和作用是什么？”这一关键问题的探索将有助于深化对深度学习教学模式的理解，推动教育教学实践的持续发展。 首先，本文在对相关文献进行综合分析的基础上，系统地研究了深度学习的内涵、基本特征以及实践模型，以明确本研究的研究问题、研究目标和研究思路，基于此归纳总结出指向深度学习的教学设计构成框架——运用先行组织者、构建真实问题情境、指向高阶思维的任务设计、设计问题链。接着，进行调查研究，结合深度学习理论，本研究采用问卷调查法和访谈法，开发了两项调研工具——初中数学深度学习调查问卷和教师深度教学访谈，掌握学生的深度学习现状，询问经验教师对指向深度学习的教学设计机制的建议以及机制中各要素间的关联，验证了本文提出的指向深度学习的教学设计机制。其次，基于构成要素本文设计出指向深度学习的教学设计流程图，运用课堂行为编码技术手段及滞后序列分析模型，采集数据作二次函数教学案例研究，并运用布鲁姆目标分类评价学生知识获得情况。最后，研究发现本文提出的指向深度学习的教学设计机制在实践中具有一定的操作性和可行性，且先行组织者要素作用显著。经过对实践过程的反思，笔者总结出了指向深度学习的教学过程中需要注意的几个关键点。
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