摘要
随着学校体育改革的不断深入，《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022年版）》中提出体育大单元教学要求，这一上课形式的变革，是实现体育课程育人目标的重要手段，而大单元教学设计工作，则是保障体育大单元高质量教学的关键。面对全面实施体育大单元教学的要求，大单元教学设计存在设计难度大、系统研究少、设计要素混乱、研究新视角缺失等问题，基于此，本文期望将UbD理论作为体育大单元教学设计的理论基础，系统构建初中体育大单元教学设计理论框架，并在此基础上形成设计模板，从而为一线教师的教学设计提供参考与依据。 在上述背景下，本文按照“问题提出——理论分析——现实分析——理论构建”的研究思路，采用文献资料法、问卷调查法、质的研究方法、数理统计法、逻辑分析法展开，主要研究结论如下： 1.初中体育教师能够认识到教学设计的作用，但存在设计难度大、系统论述缺失、过于依赖个人经验的问题。从教师个人与提高教学质量角度来看，均迫切需要大单元设计理论用以参考。且大多数教师认同UbD理论的基本观点，有意或无意的使用过UbD理论进行设计。 2.基于UbD理论初中体育大单元教学设计流程分为三阶段、六步骤，即“阶段一明确预期结果、阶段二确定合适的评估证据、阶段三设计学习活动”，每阶段有两个步骤，分别是“解析要素，规划主题；明确目标，把握重点；架构任务，完善评价；确定标准，反思验证；规划课时，安排内容；设计活动，优化活动”。 3.基于UbD理论初中体育大单元教学设计具有有效性和可行性，逻辑与脉络较为清晰，一线教师在设计时可以参考此模板加强大单元教学的系统性。
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