摘要
随着汉语国际教育成为推动汉语和中华文化走向世界的重要力量，汉语国际教育专业招生规模及报考的人数持续增长，在全球“汉语热”的大背景下，汉语国际教育专业学位硕士研究生（以下简称“汉硕”）的教育质量也受到了较大的关注。学习投入是高等教育质量评估的重要指标，也是评价学生学习状况和学习程度的标准。研究生的学习投入可以正向预测和反映学生的学业状态，及时地发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，有助于提升研究生教学质量。 本研究调查了上海师范大学2022级汉硕的学习投入现状及影响因素，并以问卷调查和深入访谈为途径收集资料。笔者结合了量化研究和质性研究的方法，首先梳理了学习投入的相关理论和研究现状，在现有成熟的大学生学习投入量表“NSSE”的基础上结合汉硕培养计划和目标，对原有的学习投入量表进行了改编。改编后的学习投入量表更具有专业针对性，本文通过问卷对74名汉硕学生进行了调查研究，运用描述性分析了解了汉硕学生的学习现状及各维度的学习投入，再通过T检验探讨了不同参数下学生学习投入的差异；还通过访谈具体了解了影响学生学习投入的内部个人因素和外部环境因素。最终得到以下结论：汉硕学生的总学习投入水平中等偏上，其中学生的认知投入均值最高、行为投入次之、情感投入最低。这说明汉硕的学习投入不平衡，每项维度间的差异较大。跨专业学生的学习投入高于本硕一致的学生，具有对口就业期待的学生学习投入高于没有对口就业期待的学生，且学习投入对学习收获评价产生了显著的正向影响关系。 为了解汉硕学生学习投入的具体情况及影响因素，本研究通过访谈发现影响学生学习投入的因素很多，既有个人内部因素，也存在着外部因素。访谈的结果与问卷调查结果相吻合，同时访谈也为问卷设计的不足之处进行了补充说明。 最后基于汉硕学生在学习投入中出现的问题，为了有效提高汉硕学生的学习投入，本文从学生、教师教学、学校三个层面提出了针对性的对策和建议。
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