摘要
在现行教育体制下，初高中分阶段教学不可避免地造成了两学段历史教学的断层和差异性。而随着基础教育课程改革的深入推进，中学历史课程目标实现了向学科核心素养的转变，顺应了时代发展对人才培养的要求，也为中学历史教学带来了新的挑战。基于此，如何最大程度地避免上述现象造成的负面影响，以推动初高中历史教学衔接成为备受中学历史教育工作者关注的课题。统编版初高中历史教科书的颁行，为实现历史教学有效衔接提供了优势条件。继高中新课标之后，《义务教育历史课程标准（2022年版）》颁布，明确了历史学科核心素养在初中历史教育层面的内涵和外延，初中历史学科核心素养的培育也真正有了切实落脚点，同时也为初高中历史教学衔接研究提供了新的思路。 从培育历史学科核心素养的角度出发，做好初高中历史衔接工作可以快速地顺应历史课程标准和统编版历史教科书的新变化，从而有效地避免因衔接不足而造成的各种问题。实现初高中历史教学的平稳衔接，有助于提高学生历史学习的适应性，有助于学生构建系统的知识体系，也有助于学生历史学科核心素养的成长。在落实教学衔接工作的过程中，历史教师要遵循主体性、一致性以及渐进性的原则，以保证历史教学衔接工作的顺利实施。在此基础上，历史教师可以围绕专题关键问题，把握教学立意；通过分析课程内容差异，确定知识范围；依据问题解决水平程度，拟定教学目标；通过关注学生思维差异，探索教学方法；立足学业质量水平，落实多元评价，以此顺利完成教学衔接工作。最后，笔者以统编版初高中历史教科书中“五四运动”相关内容为例进行具体阐释，以期能为初高中历史教学衔接研究贡献微薄之力。
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