摘要
信息时代的到来，为图像史料的运用在技术和设备层面创造了便利的条件。图像史料承载着丰富的历史信息，日益成为重要的历史教学资源。图像史料具有形象直观、可视化的优势，在实现以图证史、图文互证上具有重要的史学价值。图像史料的运用不仅有助于历史场景的重构，还能有效激发学生的学习兴趣，发展学生的历史思维能力。但在实际运用中，存在着滥用和误用的现象，这是对图像史料的不合理运用，不利于学科核心素养的落实。 本文在整理前人研究成果的基础上，基于潘诺夫斯基的图像学理论探讨图像史料的价值，就如何助推核心素养落地展开研究。本文拟结合高中图像史料的使用现状对这一观点加以阐述，主要内容如下： 第一章主要介绍了图像史料的理论基础与价值。从“以图入史、以图证史、以图补史”三个角度，对图象史料的历史价值进行探讨。对其教育价值的论述主要体现在激发学生兴趣，提高思维能力，渗透美育观念三方面。 第二章统计了高中历史教科书中图像资源的类型及分布，旨在通过数据论证图像史料的重要性。基于此结合历史学科核心素养展开二者的构建，提出指向核心素养的图像学理论分析模式。 第三章根据第二章的分类展示了各类图像史料的教学案例，并对教学案例进行详细地分析和总结，在此基础上分别从教师和学生两方面，指出图像史料在高中历史教学中存在的问题，对现状进行反思。 第四章在发现的问题上进一步探讨图像史料的运用原则及教学策略，即在使用时应注意图像史料的“实证性、典型性、适切性”。教师在使用图像史料时要以核心素养为出发点、聚焦点和落脚点，学生应提升自主学习和探究的能力。
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