摘要
从2019年秋季开始，依据《普通高中历史课程标准（2017年版）》要求编写的统编版高中历史教材陆续投入使用。统编版新教材相较于旧教材而言，具有内容量大、概括性高和专业性强的特点，在教学中合理并充分地使用新教材对教师来说是个不小的挑战。 其中，选择性必修教材共三册，从专题史的角度对中外政治、经济和文化三个方面的历史变迁过程进行了深入的阐释，不论在专业知识储备还是从教学设计能力方面，都对广大教师提出了更高的要求。考虑到选择性必修教材具有的鲜明主题性，因此，以核心知识的统摄性、思维过程的整体性和宏观叙事的通识性为显著特征的单元教学设计更加贴合选择性必修教材的使用需求。单元教学设计不仅能够促进教师传统教学理念的转变，而且以单元为学习单位统筹规划教学内容，既有利于突破传统课时教学的窠臼，也有利于推进历史学科核心素养的全方位落实。 对高中历史选择性必修单元教学设计加以研究，旨在探讨以单元为单位围绕问题解决进行真实性学习的教学方法，借以推动历史学科核心素养的形成和学业水平质量的提高。之所以针对选择性必修模块开展单元教学设计，乃因其适应了在必修课程基础上开展深度学习的需要、在教学主旨引领下内化知识结构的需要和在更大活动空间中进行探究式教学的需要。教师对选择性必修模块进行单元教学设计，需关注其多维建构性、整体设计性、学科融合性和模块融通性的特点，遵循从确定单元学习主题、明确单元学习目标到划分单元学习内容、规划单元学习时长，再到提供单元学习资源、组织单元学习活动、制定单元评价计划等步骤。 据此，笔者以上述高中历史单元教学设计的理论和实施步骤为依据，对统编版选择性必修教材《文化交流与传播》第三单元为例进行单元教学分析与设计，以期能为广大一线历史教师的单元教学设计提供些许思路。
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