摘要
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）强调本课程着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与劳动和生活经验有机结合，让学生在社会实践活动中自主辨析思考，感悟真理的力量。对此将教学生活化理念融入高中思想政治课《逻辑与思维》模块的教学，有利于加强课堂与实际生活的联系，激发学生的情境思维，促进学生正确运用科学思维方法观察和理解社会，处理学习和生活中遇到的问题；有利于让高中思想政治课从静态的纸质场景中走向活动化、素养化、生活化的场景，落实构建活动型学科课程的要求。 基于此，本文围绕高中思想政治课《逻辑与思维》教学生活化的应用策略展开以下三个部分的研究。 第一个部分是关于《逻辑与思维》教学生活化的概述。首先，明确教学生活化、高中思想政治课教学生活化、《逻辑与思维》教学生活化的概念。其次，以马克思主义实践观、建构主义理论、生活教育理论支撑《逻辑与思维》教学生活化的实践研究。最后，从培育学生科学精神素养角度出发，依托《逻辑与思维》教材内容结构的特点，论述《逻辑与思维》教学生活化的重要性与可行性。 第二部分是《逻辑与思维》教学生活化存在的问题及原因分析。通过发放调查问卷及进行交流访谈等方式，发现在一线教学中《逻辑与思维》教学生活化的应用成效可观，教师《逻辑与思维》教学生活化的意识逐步增强；学生对《逻辑与思维》教学生活化的接受程度逐渐提高；《逻辑与思维》教学生活化的课堂氛围日渐活跃。但是依然存在教学生活化的目标定位不够精准；教学生活化的内容选取不够典型；教学生活化的方法组合不够多样等问题。进一步分析此类问题的成因，可以概括为教材模块焕新升级，教师逻辑素养有待提升；教师引导仍需加强，师生难以共创高效课堂；侧重关注学业成绩，评价体系缺少生活色彩。 第三部分是《逻辑与思维》教学生活化的具体应用策略。在《逻辑与思维》教学生活化的实施过程中首先，教师要坚持以生为本，践行教学生活化理念。切实做到优化自身素养，树立榜样力量；上好绪论课程，重视学习指导；关注价值引领，完善评价标准。其次，教师要运用辩证思维，丰富教学生活化方法。构建生活化的大单元主题；展现生活化的思辨性议题；创造生活化的角色体验感。最后，教师要提高创新思维，整合教学生活化资源。抓住教材基本点，创新教材的使用策略；激活多元拓展点，关注各学科学习生活。
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