摘要
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中重点强调“要改善乡村学校条件，加强乡村教师队伍建设，提高乡村教师素质能力，巩固义务教育控辍保学成果。①”近年来，随着城市化的普及以及城乡教育差距的加大，乡村教师外向和单向的不合理流动现象呈现加剧趋势，这不但严重阻碍了乡村教育的持续发展，还进一步加剧了城乡教育发展的不平衡。如何使乡村教师愿意留教乡村，稳定乡村教师队伍成为很多学者研究的重点。 为了更全面的分析乡村教师的流动意愿，本研究选取了六位不同年龄，不同性别，不同职称，不同从教年限等方面的乡村教师作为文本的研究对象，并将这六位老师归为三类：一是想要流动县城的老师；二是愿意留教乡村的老师；三是已经流动到县城的老师。通过对愿意“流动”老师的全面了解，进而总结出老师们想要流动的原因，通过对愿意“留教”乡村老师们的深入了解，总结出乡村哪些优势使得他们想要留下来，最后通过对“已经流动走”老师们的进一步的了解，对比分析乡村学校和县城学校的不同之处，为如何更长久的留住乡村教师提供借鉴。 通过收集六位教师的自传文本，以及教育笔记，通过反复阅读，抓住关键点和主要线索，以及通过六位老师的教育叙事和访谈，了解他们的流动意愿及影响流动因素，进一步提出了如何使乡村教师长久留教乡村学校的建议和解决措施。 论文共分为五个部分。第一章是绪论，主要包括研究背景、研究目的、研究意义和教师流动的相关文献以及乡村教师流动意愿的相关概念，为本研究提供了理论依据和内容参考。第二章是研究设计，包括研究对象、研究问题、研究思路、研究方法和本研究的创新之处，为接下来的研究提供了方法论基础。第三章是本研究的核心，通过对六位老师的叙事，教育笔记、日记等的研究和分析，为本研究提供了全面的素材来源。通过对六位老师叙事和访谈，全面了解乡村教师的教学工作和日常生活，为第四章因素分析打下基础。第四章是影响乡村教师流动的因素分析。该章总结了乡村教师流动影响的因素，主要包括乡村教师意愿“流动”影响因素和促使乡村教师意愿“留教”影响因素。乡村教师意愿“流动”影响因素主要包括：乡村学校工资待遇低和生活保障不足、乡村学校管理制度不完善、乡村学校工作幸福感较低、乡村教师专业能力发展受限等。乡村教师愿意“留教”影响因素主要包括：乡村物价低、乡村学校职称评审的门槛低、乡村生活节奏慢、乡村景色宜人，环境舒适、乡村情感联接真诚，人文情怀更浓。第五章针对乡村教师流动原因，从改善乡村教师从教困境和完善和发扬乡村优势两方面提出了促进乡村教师合理流动的建议，主要包括改善乡村教师从教困境方面：提高乡村教师工资水平、改善乡村生活和工作条件、完善乡村学校管理制度、协助乡村教师平衡工作和家庭需求、提高乡村教师工作幸福感、促进乡村教师专业能力发展等。完善和发扬乡村优势方面：合理配置资源，稳定乡村教师消费水平、完善乡村条件，提升宜居环境、持续政策倾斜，助力职称晋升、增加情感连通，拓展融入乡村渠道等。 总之，为了更好地促进乡村教育的发展，本研究旨在通过乡村教师流动意愿的真实故事，引发读者关于乡村教师流动的进一步思考，为改善乡村教育发展问题提出更多建议和措施。
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