摘要
体育教师教育者是体育教师教育的活水源头，是培养未来体育教师的“教师”，其专业素质水平关乎体育教师教育事业的发展质量。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“要大力振兴教师教育，不断提升教师的专业素质”，可见我国对教师的专业素质非常重视。学科教学知识是体育教师教育者所拥有的多种知识的整合，能够促进体育师范生更好的理解教学内容，故而国内外学者都将其视为教师专业知识的核心内容，而专业知识又是教师专业素质的基础，因此，发展学科教学知识有利于体育教师教育者专业素质的提升。然而，当前体育教师教育者的学科教学知识水平并不理想，影响了体育师范生的培养质量，故而提高体育教师教育者的学科教学知识水平迫在眉睫。教学效能感是教师对自己能对学生的学习产生多大影响的一种判断，它能够影响教师发展专业知识，而学科教学知识是教师专业知识的核心内容，教学效能感很可能也会影响学科教学知识，二者之间很可能存在着某种相关性。有鉴于此，笔者将对体育教师教育者学科教学知识与教学效能感的相关性进行研究，探索二者间的因果关系，在此基础上，提出体育教师教育者学科教学知识的发展路径。 本研究采用文献资料法、访谈法和数理统计法改编了体育教师教育者的学科教学知识和教学效能感量表；采用问卷调查法和数理统计法分析体育教师教育者的学科教学知识与教学效能感的现状；采用访谈法获取体育教师教育者对学科教学知识和教学效能感的深入认识和发展建议；采用数理统计法分析体育教师教育者的学科教学知识与教学效能感的相关性和因果关系；最后，根据相关和回归分析的结果，针对量化和质性分析中的问题、提出体育教师教育者学科教学知识的提升路径。研究结果如下： （1）改编后的体育教师教育者学科教学知识量表包括教学目标、教学内容、学生、教学策略、教学评价五个维度，共25题。改编后的体育教师教育者教学效能感量表分为一般教学效能、个人教学效能两个部分，共20题。 （2）量化分析结果显示：体育教师教育者的学科教学知识处于中等偏下水平，详情如下：①学生知识和教学评价知识水平较低；②学生知识、教学策略知识在科目方向上呈显著性差异，理论课方向偏低；③学科教学知识的各个维度在职称和教龄上呈显著性差异，职称和教龄高者胜之。体育教师教育者的教学效能感水平偏低，详情如下：①一般教学效能感水平较低；②一般教学效能感在性别和科目方向上呈显著性差异，男性和理论课方向偏低。③教学效能感在职称和教龄上呈显著性差异，其中个人教学效能感中职称和教龄高者胜之，一般教学效能感中助教和0-5年教龄者胜之。 （3）质性分析结果显示：体育教师教育者对学科教学知识不太了解，鲜有人主动发展学科教学知识；体育教师教育者对教学效能感有着一定的了解，但鲜有人审视过自己的教学效能感；大部分体育教师教育者都认为教学效能感能够影响其发展学科教学知识，但鲜有人在该关系的基础上付诸行动。 （4）相关和回归分析结果显示：体育教师教育者的学科教学知识和教学效能感呈显著正相关。其中一般教学效能感和学科教学知识无显著相关关系，个人教学效能感和学科教学知识各个维度均呈显著正相关；体育教师教育者的教学效能感能够正向预测学科教学知识的变化，二者间的回归方程为：学科教学知识=1.154*教学效能感。 （5）基于相关和回归分析的结果，笔者提出了体育教师教育者学科教学知识的提升路径：为低职称低教龄体育教师教育者提供专业成长的平台和专业发展的领路人、减少理论课方向体育教师教育者的授课班级容量、加强教学反思等等。
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