摘要
2022年4月，教育部发布了《义务教育物理课程标准（2022年版）》。将培养学生核心素养作为课程的实施理念，新增加一级主题“跨学科实践”，包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题，旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力和动手操作的实践能力。另外物理作业是物理课堂的延伸，能够及时反馈学生的课堂表现以及知识掌握情况。教师根据学生完成作业的水平洞悉其不足之处并加以正确引导，从而帮助学生更好地学习物理。但目前初中物理传统作业多以书面习题为主，仍存在没有形成科学作业观、缺少专业研究与引领以及尚未建立有效的作业管理体系的问题。且国内关于初中物理跨学科作业的研究仍不多见，仅有的研究较多关注跨学科实践作业的内涵和价值，研究视角较为局限。 为弥补研究空白，本文以成功智力理论、学习迁移理论、深度学习理论为基础，设计教师访谈提纲和学生调查问卷，调查一线教师和学生对于跨学科主题作业的认知情况，分析“跨学科实践”主题作业实施的可行性。调查结果表明：（1）成绩至上的理念制约着跨学科作业的发展；（2）师生具有跨学科作业设计意识且期待实施。结合调查结果运用跨学科视角，整合人教版初中物理教材，依托生活构建核心主题，探寻“跨学科实践”主题作业的原则、步骤并据此设计作业并实施，为一线教师提供有效案例。 本文依据确定作业主题、建构整体框架、制定作业目标、精选作业内容、实施评价反馈、优化再次设计的流程设计《物态变化》主题作业、《压强》主题作业、《电》主题作业。选取实习地某学校八年级两个水平、人数均相当的班级作为实验组和对照组，实验组发放并实施《物态变化》作业，对照组不参与实践。 本研究最终表明：（1）目前初中阶段物理教师和学生对“跨学科实践”作业的理解存在偏差，且真实教学中的落实情况并不理想；（2）有效开展物理学科“跨学科实践”主题作业存在可行性与必要性，这要求物理教师能够通过多种方式提升自身跨学科实践的素养；（3）“跨学科实践”主题作业适用于初中物理教学，能够提高学生成绩；（4）“跨学科实践”主题作业的开展有利于培养学生物理学科素养。
NETL