摘要
义务教育英语课程标准（2022年版）中对于7~9年级学段应达到的目标提出了明确要求，这其中也包括了语音知识的方面。这些对于初中英语的口语教学来说有着非常好的导向作用，但语音教学作为口语教学的一部分却未被大部分教师所看重，尤其是对于音变规则及现象的了解程度远远不够。音变规则中的连读、同化、省音、弱化等等在英语的口语交际中扮演着非常重要的角色。然而在实际教学中，大部分教师却未给予音变规则以足够的重视。 本研究基于此背景，运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教学实验法等方法，以海姆斯的交际能力理论与齐普夫的省力原则为理论基础，对音变规则应用于初中英语口语教学进行实践研究。本研究主要集中在以下两个方面展开：1.如何将音变规则应用于初中英语口语教学，使学生初步养成基础语音意识？2.如何将音变规则应用于初中英语口语教学，提高学生的英语口语交际能力？据此，笔者进行了研究设计与教学实践，选取郴州市某学校七年级学生两个班共60人作为研究对象，以人教版七年级上册教材为基础，选取合适的口语教学内容与材料，利用重点词汇的教授引入音节等概念，培养学生的基础语音意识；在呈现口语对话环节运用录音等视听资源让学生初听对话，感受自然语流中的音变现象，从而对其进行介绍与学习；在互动交际环节，以学生为主体进行真实语料的输入与口语交际的输出，培养学生的语感与口语表达能力；最后在总结阶段对口语课堂教学中出现的音变规则进行总结与概况，使学生能够一隅三反。研究期间笔者对一线教师进行访谈，以了解初中口语教学现状，并通过实验班与对照班在音变规则应用前的口语能力测评数据与应用后的口语能力测评数据进行比对，在教学实践后发放调查问卷了解学生对于音变规则在课堂中的了解程度与应用情况等。 研究结果表明，在参与音变规则教学的口语课堂后，学生对于养成音节等基础语音意识和提高英语输入和输出质量方面均有提升，这对提高学生的英语口语交际能力有着非常大的帮助。与此同时，该结果也进一步说明了音变规则在初中英语口语教学中的有效性和可行性。
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