摘要
阅读是高中生获取信息和学习知识的最基本途径。阅读教学是英语教学中的重要环节和重要组成部分。然而，在目前的高中英语阅读教学中，仍存在部分教师对文本内容的讲解主要停留在表层语言点或翻译上，缺少对阅读策略的训练以及对文本内容的语言知识和背后价值观的深层加工和探究，最终导致阅读教学效果欠佳的现象。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出对主题意义的探究是学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。鉴于此，本研究将主题意义探究应用于高中英语阅读教学，开展两轮行动研究，旨在探究以下两个问题： （1）基于主题意义探究的英语阅读教学对高中生运用认知阅读策略有何影响？ （2）基于主题意义探究的英语阅读教学对高中生的英语阅读成绩有何影响？本研究基于建构主义理论和前人的研究，按照巧设课堂导入（引出主题意义）—梳理语篇结构（显露主题意义）—分析主题语境（聚焦主题意义）—促进迁移创新（升华主题意义）的方式进行主题意义探究的阅读教学，在信阳市某高中高二某班开展了为期16周的行动研究。研究通过调查问卷、测试、访谈以及教学日志等研究工具收集数据，并借助SPSS26.0对其进行统计分析。 前测问卷结果发现，作为研究对象的学生对各种认知阅读策略还不熟悉，在阅读中不能灵活应用这些策略。行动研究后发现：（1）基于主题意义探究的高中英语阅读教学能够改善学生对认知阅读策略的使用情况。其中学生的分析推理策略改善得最明显，选择性注意策略和综合归纳策略次之，预测策略使用改善不明显。（2）基于主题意义探究的高中英语阅读教学能够提高学生的英语阅读成绩，两极分化程度也有缩小。 研究可以得到以下教学启示：在阅读教学中，教师要转变教育观念，进行以学生为中心、教师和学生相互作用的课堂教学。其次，教师要注意培养高中生的认知阅读策略。最后，教师应注重培养学生的小组合作探究能力，在课堂上鼓励学生勇于输出，给予学生足够的自我探究或合作探究的机会。
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