摘要
自党的十八大以来，习近平总书记在各类重大会议和文章中，时常引用和化用典故，形成了一种独特的话语风格，学术界普遍认同其为“习近平用典”。“习近平用典”与高中思政课存在着很大程度上的契合性，因此，将“习近平用典”的原典与其所蕴含的历史与现实事例作为一种优质的课程资源融入高中思政课教学中，具有一定程度上的理论意义和应用价值。 鉴于此，本文紧紧围绕“习近平用典”这一主题，以部编版新教材为切入点，对“习近平用典”融入高中思政课教学的融入原则和措施展开研究，探求二者深度融合的路径，从而达到提升教学效果的目的。 在梳理及分析有关文献的基础上，本文首先阐述了“习近平用典”的内涵、特征、类型及与高中思政课教学的关联性。其次，指出了“习近平用典”融入高中思政课教学的可行性与必要性。在可行性方面，“习近平用典”与高中思政课教学的培养目标具有一致性，教学内容具有契合性，学科核心素养具有相通性；在必要性方面，将“习近平用典”融入高中思政课教学能够培养学生能力，提升实践本领，培育思辨能力，增强其对于传统文化的自信心与自豪感，传承传统文化。再次，笔者通过问卷调查法及访谈法分析了“习近平用典”融入高中思政课教学存在的问题及其归因。分析结果表明，存在着学生对“习近平用典”认知了解不足、教师使用方法单一和学校宣传效果不佳等问题。造成这一系列问题的根本原因在于，学校对“用典”的重视程度不足，部分教师的用典能力不足，没有充分考虑到学生的兴趣因素、在“习近平用典”深层含义与教材知识的整合方面有所欠缺。接着，针对问题出现的原因，提出在高中思想政治教学融入“习近平用典”要贴合教材、以学生为主体、坚持科学理论指导的原则。在充分了解学生实际情况并研究新教材的基础上，找寻融入“习近平用典”的合理路径。学校要加强相关政策支持，提高宣传力度，教师要提高相关用典素质，促使学生对思想政治理论课的学习产生浓厚的兴趣，同时丰富用典方式，使教学设计达到最优化。最后，根据前文的理论研究，设计了“习近平用典”融入高中思政课教学的特定教学实例，深化理论联系实际。
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