摘要
游戏贯穿于幼儿整个童年期，其重要性不言而喻，而自主游戏作为游戏的一个重要分支，对幼儿的发展同样极为重要。自主游戏可以促进幼儿的语言能力、感知能力、社会性、运动技能以及情绪情感等各方面的发展，为幼儿的健康成长奠定了坚实的基础。大班幼儿的逻辑思维能力已经开始发展，在游戏活动中自主性、创造性更具提升空间，所以自主游戏作为一种自主、自创的游戏活动，更加深受大班幼儿的喜爱。在大班幼儿进行自主游戏时，教师介入的效果，极大程度影响着游戏活动是否能够顺利开展，游戏质量能否持续得到提升。鉴于此，本研究通过对大班幼儿自主游戏中的教师介入现状进行研究，旨在为一线教师提供一些可以提升其介入水平的改进策略。 本研究采用观察法和访谈法，以山东省德州市S幼儿园四个大班的12名教师以及141名幼儿作为研究对象，真实、客观地记录大班幼儿在进行自主游戏时，教师介入的现状，针对教师介入存在的问题，分析其影响因素，并相应地提出改进大班幼儿自主游戏中教师介入的策略。具体研究内容如下： 大班幼儿自主游戏中的教师介入可以从介入目的、介入频率、介入情境、介入角色、介入时机、介入方式、介入态度、介入效果等八个方面进行分析，研究发现，教师在介入过程中存在：主动介入较多、介入时机选择有偏差、介入方式把握不恰当、介入态度存在负向以及介入程度把握不准确等问题，对问题出现的原因进行深入挖掘发现，影响S幼儿园大班幼儿教师介入水平的原因主要有两个层面：第一，幼儿教师层面，主要为介入观念存在偏差、介入技能存在缺失、介入反思存在不足；第二，幼儿园层面，主要为园所师幼比例较低、幼师工作的复杂性、游戏环境营造不足、相关培训力度不够。 针对教师介入存在的问题，分别提出了相应的改进策略，以提升教师的介入水平。第一，在幼儿教师层面，要理解幼儿个别差异，真正做到因材施教、掌握正确介入观念，明确幼儿主体地位、科学选择介入时机，正确选取介入方式、培养积极介入态度，把握自身介入程度、注重游戏评价环节，增强自身反思意识；第二，在幼儿园层面，要提高师幼比例，减负幼师工作、营造游戏环境，优化教师培训、积极联系家长，形成教育合力。
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