摘要
我国《义务教育英语课程标准》（2022版）强调通过语言学习提升学生的思维品质，尤其是学生的批判性思维。英语阅读作为英语课堂中语言输入的主要途径，对提升学生的批判性思维能力起着重要的作用。然而，在如今的英语阅读课堂中，许多教师只注重语言知识教学和浅层文本理解，忽视了对学生批判性思维能力的培养。阅读圈作为一种以问题引领、合作探究和反思质疑为主的阅读教学模式，突破了传统的教学方法。部分研究表明，阅读圈教学模式对提高学生的批判性思维能力有积极作用，但相关的实证研究较少。因此，本研究将阅读圈教学模式引入初中英语阅读课中，以探究基于阅读圈的英语阅读教学对初中生批判性思维能力的影响，并提出下列三个问题： 1.初中生批判性思维能力现状如何？2.基于阅读圈的英语阅读教学对初中生的批判性思维认知技能有何影响？3.基于阅读圈的英语阅读教学对初中生的批判性思维情感倾向有何影响？ 本文的研究对象为S市某初中两个七年级平行班的77名学生，其中实验班40人，对照班37人。实验班的阅读教学采取阅读圈教学模式，对照班则采取传统的PWP阅读模式。本研究采用问卷调查、阅读测试和访谈进行数据收集。使用SPSS26.0对收集到的数据进行统计分析，得出如下研究结果： （1）初中生的批判性思维能力，包括批判性思维认知技能和批判性思维情感倾向，均处于中等水平。从批判性思维情感倾向的具体维度来说，他们在思维开放维度呈现高水平，在其余六个维度中则处于中等水平。 （2）基于阅读圈的英语阅读教学对提升初中生的批判性思维认知技能有积极作用。阅读测试结果表明，在实施基于阅读圈的英语阅读教学后，实验班学生的批判性思维认知技能水平有显著提升，而对照班学生的批判性思维认知技能水平变化幅度较小，没有显著提升。 （3）基于阅读圈的英语阅读教学对提升初中生的批判性思维情感倾向有积极作用。问卷调查结果表明，在实施基于阅读圈的英语阅读教学后，实验班学生整体的批判性思维情感倾向由中等水平提升到高水平，且在七个子维度的水平均有显著提升。与此同时，对照班学生整体的批判性思维情感倾向变化幅度较小，仍保持在中等水平，且七个子维度的水平均没有发生显著变化。 根据以上结论，笔者得出以下教学启示：首先，教师要积极转变课堂角色，由知识的传授者转变为学生学习的促进者。其次，要从教师和学生两方面共同完善评价体系。第三，在阅读圈教学模式中，教师要注重加强课堂管理。最后，教师要不断提升自身的批判性思维能力。
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