摘要
《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022版）》提出“加强课程内容整体设计”“设计专项运动技能的大单元教学[1]”，以此来完善当前体育与健康课程的整体构思与大单元教学内容的总体设计。面对当下新一轮教学改革的纵深发展，如何基于现有理论基础促进学生各方面能力的提升以及学校体育高质量发展是现阶段的主要问题。当前，大单元教学与义务教育阶段体育与健康课程标准正处于融合发展的起步阶段，存在不少问题与难点。因此，本研究依据义务教育教科书体育与健康篮球教师用书中蕴含的大单元教学理念为基础，对上海市建平实验小学学生在进行教学实验干预前后身体素质与体育品德提升情况进行系统分析，探究大单元在具体教学实施过程中的效能与问题，并基于问题提出相应的优化建议。以此来达成小学生身体素质与体育品德的培养，促进大单元教学模式更好的融入义务教育阶段的各项专项运动技能，从而实现学校体育高质量发展的长远目标。 研究目的：将大单元教学模式应用于小学体育与健康篮球课程中，并结合上海市小学生年龄特征与专项技能发展特点进行内化与重建，主要采用教学干预实验测试实验班和对照班在经过篮球大单元教学模式与传统体育教学模式后，身体素质、体育品德方面产生何种现象，通过定量分析验证大单元教学模式对小学生的身体素质与体育品德培养的具体效果。 研究方法：本研究首先系统分析大单元教学模式的已有文献，梳理大单元教学模式理论基础以及如何合理有效的运用于篮球教学中。其次，依据小学生年龄特征以及专家建议设置身体素质测试指标、体育品德测试问卷，并且依据义务教育教科书体育与健康篮球教师用书构建合理化篮球大单元教学实施过程、教学评价体系等方面的具体内容。最后，运用多种研究方法分析学生身体素质与体育品德培养的具体情况。本文的理论依据是《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022版）》，实践内容是选取上海市建平实验小学水平二两个教学班作为对照班与实验班，对照班与实验班各45名学生。对照班与实验班分别采用传统体育教学模式与大单元体育教学模式。先进行了两个大单元的预备实验，分析在大单元教学模式下与传统体育教学模式下，是否会对学生的身体素质与体育品德产生一定的效果，是否具备研究意义。研究发现，经过两个大单元的教学实验的确会给学生的身体素质与体育品德带来一定的影响，具备研究价值。因此，接下来进行了为期18课时的教学实验。 研究结果：（1）在培养学生身体素质方面，大单元教学模式具有一定的优势。其中，耐力素质（50x8）、爆发素质（立卧撑15s）、灵敏素质（十字象限跳）、速度素质（50m跑）的数据大单元教学模式与传统体育教学模式存在显著差异（p＜0.05）；柔韧素质（坐位体前屈）、协调素质（1分钟踢毽子）、平衡素质（单脚闭眼站立）的数据大单元教学模式与传统体育教学模式不存在显著性差异（p＞0.05）。（2）在进行体育教学干预后对照班与实验班学生的体育品德测试结果显示，首先，在体育精神方面。实验班学生在积极进取、不怕困难、坚持到底、团队精神、认真练习五方面的提升效果明显优于对照班，具有显著性差异（p＜0.05）；在勇敢顽强、沉着冷静、超越自我、钻研技术、不断创新五个方面两班实验后无统计学差异（p＞0.05）。其次，在体育道德方面。实验班学生在遵守规则、尊重裁判、尊重对手、公平竞争四个方面的提升具有统计学差异（p＜0.05）；在诚信自律、欣赏他人、关注同伴三个方面两班在教学实验以后，差异性并不显著（p＞0.05）。最后，体育品格方面。实验班学生在文明礼貌、责任意识、正确的胜负观三个方面两个班级在进行教学实验以后，数据显示具有统计学差异（p＜0.05）；在自尊自信、化解冲突两方面两个班级在教学实验以后，数据没有显示统计学差异（p＞0.05）。 研究结论：（1）篮球大单元教学模式有助于义务教育阶段学生身体素质的提升。（2）篮球大单元教学模式对学生体育精神的部分指标提升效果与传统体育教学模式相比培养效果较好，例如在积极进取、不怕困难、坚持到底、团队精神、认真练习方面篮球大单元教学模式具有显著效果。（3）篮球大单元教学模式对学生体育道德的部分指标提升效果与传统体育教学模式相比培养效果较好，例如在遵守规则、尊重裁判、尊重对手、公平竞争方面篮球大单元教学模式具有显著效果。（4）篮球大单元教学模式对学生体育品格的部分指标提升效果与传统体育教学模式相比培养效果较好，例如在文明礼貌、责任意识、正确胜负观方面篮球大单元教学模式具有显著效果。
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