摘要
作为一门应用型学科，专业实习在社会工作教育中扮演不可或缺的重要角色。然而，受校外督导的资质、监管、功能等因素掣肘，当前实习生面临实习督导教育性功能不足困境。面对此类现象，现有研究多从督导者角度出发给予建议，而作为实习主体的学生主体性作用被忽视。为此，研究者从医务社会工作实习生角度出发探索他们在实习过程中的自我赋权建构过程。研究采用质性研究方法，以L大学4名社会工作专业学生为研究对象，通过呈现他们在具体经历、反思性观察、抽象概念化、积极实践中的学习转化过程，以实现个人对专业经验知识的获取。研究发现，学生的实习信念影响他们最初从事专业实践活动的动机、兴趣和认同，但专业实习场域的体验（病人的互动交流、情境的经验学习、专业服务的理解）会激发他们对现实问题的关注和参与，迫使他们必须反思个人经验、重塑专业认知、应用专业知识，通过自我的理解、情境的学习和行动的内化实现个人专业上的赋权，进而回应现实问题。基于实习生在专业实践过程中的自我赋权，研究从三个方面为社会工作提出建议。作为高校社会工作教育者，需要重视学生的价值观塑造和专业价值理念培养，培养学生的批判性反思能力和远大理想信念。作为专业社会工作实习督导，需要引导实习生参与社会问题的反思和行动，激发他们学习的自主性和专业的改造，在实践中验证个人知识，应用专业知识对社会问题予以回应。作为社会工作学生，需要培育自己的批判反思意识，通过知识反思摒弃个人的认知偏见，建构积极乐观的自我概念，并树立正确的价值信念和信仰。
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