摘要
核心素养的综合性特征决定了学校需要在分科课程的基础上纳入跨学科课程，从而培育具备跨学科思维的综合型人才。语文课程是学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字的学习和运用，不仅发生在语文学科内部，还发生在其他学科及场景中，这要求语文学习走向开放，加强与社会生活、其他学科的关联。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中专门设置了“语文跨学科学习”学习任务群，旨在突破语文教学过于封闭化的问题，拓宽学生语文学习和运用的领域。如何推动语文跨学科学习的有效实施，是当前语文课程改革中亟待解决的问题。 本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、课例研究法开展研究。基于前人的研究制定问卷调查、访谈调查及课例研究工具，分别对教师、学生、校领导展开调查，并结合语文跨学科教学的课例分析，考察当前初中语文跨学科教学存在的问题及原因。基于调查现状，本研究结合相关的理论和实践研究，探讨初中语文跨学科教学的改进策略。通过调查发现，目前初中语文跨学科教学存在诸多问题：一是语文教师的跨学科教学认识和意愿有待提高；二是语文跨学科学习的资源利用广度有限；三是语文跨学科学习的实践形式有待优化，主要表现为语文跨学科学习目标的语文性不强，语文跨学科学习任务及学习成果展示存在问题，语文跨学科学习的空间较为局限，语文跨学科学习的评价缺乏特色；四是语文教师的跨学科教学反思意识不强；五是语文跨学科学习的校本支持不够完善。 针对初中语文跨学科学习实施中存在的问题，本研究从教学理解、教学资源、教学实践、学校保障四个方面提出了改进策略。第一，教师要更新观念，加深对语文跨学科教学的理解，主要包括研读并遵循新课标的实施要求、与其他学科的教师合作沟通、参与跨学科教研培训活动。第二，教师要挖掘资源，从语文教材中、学生的兴趣与问题、生活环境中的特色与热点、网络平台中多维寻找语文跨学科学习的资源。第三，教师要转变方式，扎实推进语文跨学科学习的实践，主要包括选择项目或主题作为语文跨学科学习的载体、叙写多维的语文跨学科学习目标、选择适切的语文跨学科学习任务、拓展语文跨学科学习的实施空间、凸显语文跨学科学习的评价特色。第四，学校要完善保障措施，主要包括做好跨学科课程的校本设计、完善语文跨学科教学的培训机制、组建语文跨学科学习共同体、编写语文跨学科教学案例集。
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