摘要
随着互联网信息技术的快速发展，混合式学习模式在大学英语教学中得到了广泛应用。目前，随着高校对提升高等教育教学效果和教学质量的关注不断增加，更深入、更系统的研究就变得尤为必要。学习投入是评价教学质量和学生学习状况的重要观测点之一，为高等教育教学改革提供了新的视角。尽管大多数学者已经认识到了学习投入的重要性，但现有研究主要集中在传统课堂环境，并且针对具体学科的研究较少。因此，亟需对学生在混合式学习模式下的英语学习投入状况及其对学业成绩的影响关系进行深入研究。 本研究基于Fredricks等人（2004）提出的学习投入三维框架（行为投入、情感投入和认知投入），对273名非英语专业大学生进行了调查，旨在探讨以下三个问题： 1.混合式学习模式下，大学生英语学习投入（行为、情感及认知）现状如何？ 2.混合式学习模式下，大学生英语学习投入对学业成绩是否有影响？如果有，是如何影响的？ 3.混合式学习模式下，人口统计学变量是否对大学生英语学习投入和学业成绩的关系产生影响？ 研究采用混合研究方法，利用Excel、SPSS和Amos等数据分析软件对问卷调查结果进行量化分析，同时通过访谈进行质性分析，以三角验证并进一步补充研究结果。研究结果显示：1.在混合式学习模式下，学生在大学英语学习方面表现出中高水平，学生的学习投入从高到低依次为认知投入、情感投入和行为投入。此外，学生在学业成绩上也存在显著差异。2.行为投入和认知投入直接影响英语学业成绩，情感投入则以行为投入为中介对学业成绩产生间接影响。3.不同背景特征对英语学习投入与学业成绩的关系并未产生影响，研究提出的结构模型具有稳定性。4.访谈发现，尽管学生在认知投入方面表现积极，投入精力去理解、思考和应用知识，但在实际学习行为和情感投入方面仍存在不足，例如在英语学习中缺乏专注力和全身心的学习态度，这一结果与量性研究结果相吻合。此外，学生在英语学习需求、认知风格及学习习惯等方面存在差异，对教学内容的理解和接受程度不同，在学习过程中仍然面临诸多困难。据此，本文从学生、教师和学校三方面提出具有针对性的教学建议，以提升大学生在混合式学习模式下的英语学习投入和学业成绩。本文在一定程度上丰富了“英语学习投入”方向的实证研究，验证了混合式学习模式下大学生的英语学习投入对学业成绩的影响关系，对提升学生们的学习投入和学业成绩具有启示作用。
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