摘要
2020修订版《普通高中思想政治课程标准》中指出，高中思想政治课教学要优化案例，采用情景创设的综合性教学形式，使案例讨论成为组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节，从而有效地支持和服务核心素养的培育。“一案到底”教学法即根据教学内容的内在知识逻辑，在一节或者多节政治课中，运用一则典型案例或者以一则案例为主线承载教学内容，并设置相关问题，贯穿整个教学过程，引导学生直接参与案例的讨论和疑难问题的解决，以完成教学任务的一种教学方法。作为一种新颖的教学方法，“一案到底”教学法以其自身特点，在高中思想政治学科教学中显现出独特的优势，受到广大高中思政课教师的青睐。本文主要就“一案到底”教学法在高中思政课中的应用展开研究，以“一案到底”教学法为研究对象，以高中思政课为研究范围，同时结合自身的实习经历与教学实践进行仔细探索，对“一案到底”教学法在高中思政课中的应用情况做出分析，主要包括五个部分。 在绪论部分，主要在查阅文献资料的基础上对国内外众学者对“一案到底”教学法的研究进行梳理与评述，同时明确相关研究方法。第二部分是“一案到底”教学法相关理论概述及其价值意蕴。首先在分析案例教学法概念的基础上，对“一案到底”教学法进行定义，主要从“一”“案”“到底”三个关键词出发进行剖析。同时，该教学法还具有教学过程的连贯性、案例自身的启发性以及教学情境的完整性等特征，在高中思政课教学应用中具有一定的意义，有助于落实新课程标准的理念，有助于培养学生思考问题的整体意识，还有助于从知识化架构走向素养化架构。第三部分是“一案到底”教学法在高中思政课教学运用中存在的问题及原因分析。在教育教学实习与实践的过程中，通过对学生和教师进行问卷调查与访谈，了解到当前高中思政课应用“一案到底”教学法存在的问题，主要包括“一案”资源稀缺，案例质量欠佳；教师运用能力欠缺，脱离教学实际以及学生参与意识不足，教学效率低下等，再从这些问题出发分析其原因，为第四部分的对策分析提供支撑。第四部分在第三部分提出的问题及原因的基础上提出可行性的对策。主要有四个方面：首先要集思广益，促进“一案”资源的开发与共享；其次，教师要加强学习，明晰“一案到底”教学法的内涵与价值；再次要精心打磨，提高“一案到底”教学的能力与素养；最后要鼓励学生转变角色，提高参与课堂的意识与能力。第五部分在仔细阅读教材和课标的基础上，以高中思想政治教材必修二第四课第二框《我国的社会保障》为例，为“一案到底”教学法应用于高中思政课教学提供一个完整的教学实例，为高中思政课教师运用“一案到底”教学法提供一定的借鉴参考。
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