摘要
复习课在帮助学生梳理单元知识、联系新旧知识、形成知识框架和发散数学思维等方面起着关键作用。目前，数学复习课时经常采用“知识－练－小结”的模式进行教学，这样复习方式会使学生的思维发展受抑制，教师需要改变传统复习方式，发挥学生的主观能动性。思维导图作为一种教学工具，它由一个关键事物不断发散思维联想到更多相关的内容，帮助学生快速、准确的掌握知识，形成知识框架，再加上思维导图色彩鲜艳，符合学生的年龄特征，更能吸引学生的注意力，提高学习效率。 本研究以重庆市W小学六年级学生为对象，开展三轮行动研究。首先，行动研究开展之前，笔者运用调查问卷和访谈了解该校六年级数学复习课现状，分析目前数学复习课存在的问题。其次，笔者在实验班共开展三轮行动研究，每轮行动研究包括以下四点：行动计划、行动实施、行动观察、存在问题与下一轮行动研究改进思路。最后，通过学生在第一次、第二次行动研究过程中的访谈和单元测试卷成句的分析，了解思维导图应用于义务教育第三学段数学复习课后学生知识掌握、解题能力和学习水平的变化。总结出应用思维导图的价值：一是激发学生学习兴趣，二是提高学生分析问题、解决问题的能力，三是满足学生个性化学习需求，四是创设教学资源。并提出了以下建议：一是更新观念；二是明确目的；三是及时反馈；四是循序渐进。 本研究时间较短，样本偏少，且笔者缺乏教学经验，难免有不足之处。但从本次教学实践来看，效果还是明显的。对于本次研究的不严谨之处，还需笔者以后工作中进一步去探讨和完善。
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