摘要
研究发现，目前存在部分家长或监护人在家庭教育中缺乏应有的主体责任，致使他们在不同程度上出现生而不养、养而不教的问题，也有个别家长及监护人因知识水平等问题导致欲教却教错现象。虽然每个学生都会经历青少年这一行为培养及个体发展的重要时期，但由于个体差异会形成两种截然不同的成长之路。一条是主动成长，学生不断做出改变提升自己，这一类学生往往表现出对环境的主动适应，有助于其能够勇敢克服困难，找到人生的目标、领会人生的意义；另一条路是被动成长，即学生被动等待父母家长的教育，被父母家长“推着走”，这一类学生在困难和挫折面前就容易出现畏难退缩的情绪，也会因此而缺乏前进的动力，陷入更深的迷茫中。基于当前的教育体制，被动成长的学生不占少数，长此以往对学生的身心健康和未来发展会产生不利影响。 个人成长主动性是指一种有意识且主动寻求改变以完善自我的倾向。本研究基于已有的文献资料，以父母协同教养为自变量，青少年个人成长主动性作为因变量，心理一致感为中介变量，试图探究父母协同教养对青少年个人成长主动性产生的影响，以及心理一致感在二者之前起到的作用机制。 本文包含两个子研究：研究一选取长春市1086名青少年作为研究对象，通过问卷调查法进行调研，研究父母协同教养、青少年个人成长主动性、心理一致感的现状及三者间的作用关系。研究二在研究一的基础上，选取心理一致感分数排名位于后20%初二的青少年共24名，随机分配至干预组和对照组各12名，对干预组进行团体心理辅导干预，对照组则不进行任何干预。通过两个研究，得出研究结论如下： （1）青少年的父母协同教养、个人成长主动性、心理一致感处于中等偏上的水平。 （2）在人口统计学变量上，父母协同教养、个人成长主动性、心理一致感在年级上存在显著性差异。 （3）父母协同教养正向影响青少年个人成长主动性，即父母协同教养程度越高，青少年个人成长主动性水平越高。 （4）心理一致感在父母协同教养和青少年个人成长主动性二者之间起到部分中介作用，即父母协同教养通过正向影响心理一致感，进而促进青少年个人成长主动性水平。 （5）对青少年心理一致感进行团体心理辅导干预后，可以有效提升青少年的心理一致感水平，进而对个人成长主动性产生正向影响，使其个人成长主动性水平提高。 综述所述，父母协同教养能够显著正向影响青少年个人成长主动性，并且父母协同教养可以通过正向影响青少年心理一致感，促使其个人成长主动性水平的提高。本研究有助于针对性培养青少年的个人成长主动性，为家庭、学校开展心理健康教育工作提供了一种可行的方案，对预防和促进青少年心理的健康发展具有现实意义。
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