摘要
家国情怀作为中华民族代代相传的深层文化心理，凝聚着个体对家庭的责任感、对民族的归属感、对国家的认同感和对天下的兼爱气魄。新时代以来，党和国家愈发重视对青少年家国情怀的培育，并将青少年家国情怀的涵养拔高到了培育时代新人的高度。习近平指出：“广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。”因此，道德与法治课要加强对新时代初中生家国情怀的培育，引导学生形成高尚的道德品质和正确的价值观念，成长为能够承担中华民族伟大复兴任务的重要力量。《道德与法治》教材作为道德与法治课教学的主要依据，其中蕴含了丰富的家国情怀教育内容，本研究以初中《道德与法治》教材中有关家国情怀教育的内容为核心开展研究，并针对当下教材中家国情怀教育内容的应用情况提出优化策略。 首先，本研究在对已有的家国情怀教育研究的基础上，厘清了“家国情怀”的内涵，并对初中《道德与法治》家国情怀教育的内容开展分析，阐明了对初中《道德与法治》教材中家国情怀教育内容进行分析的价值；总结了初中《道德与法治》家国情怀教育的基本要求；分析了初中《道德与法治》教材中家国情怀教育内容的呈现情况及特点。 其次，坚持理论与实际相结合的原则，通过对问卷调查及教师访谈进行分析，并结合教育实践经历发现，当下道德与法治课堂教学中家国情怀教育内容的应用取得了一定的成效，具体表现为学生对家国情怀具备一定认识和学生家国情怀的形成呈深化趋势。然而，在实际教学中仍存在一些问题亟需解决：一是部分教师教学目标设置不合理；二是教师挖掘教材家国情怀教育内容时把握不充分；三是教师运用教材家国情怀教育内容时缺乏连贯性；四是教师呈现家国情怀教育内容缺乏课堂影响力，造成这些问题的原因主要包括应试教育背景下教师教学重知轻情、部分思政教师的专业素质有待提高和初中生心理特点和学习习惯的制约。 最后，基于初中《道德与法治》教材分析，围绕家国情怀教育的基本要求，提出四点教学优化策略：一是提高教师专业素质，在正确把握学情和课标的基础上把握教学目标；二是通过立足教材本身，联系时政热点和学生生活实际充分挖掘教学资源；三是从整体上和结构上看待家国情怀教育内容，注重教学内容的衔接；四是转变学生学习方式和教师教学方式，达到以学促知，以知促行，以行促效的目的。
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