摘要
美国著名的实用主义教育学家杜威(JhonDewey)认为：“教育不是强迫儿童或青年去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。”随着我国课程改革的深入推进、义务教育阶段历史课程的培养目标转向以素养为本，着力发展学生的核心素养。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出：“推进学校、医院、养老院等公共服务机构资源数字化，加大开放共享和应用力度。”《纲要》的提出，为数字化微课提供了广阔的发展空间和应用前景。《义务教育历史课程标准（2022年版）》的发布，对义务教育阶段学生历史核心素养的培养提出了具体要求。微课教学结合历史知识生动感人、富有智慧的特点，能有效激发学生学习兴趣，完善学习能力，提高历史核心素养。通过微课与传统教学模式相结合，进行教学实践，期望达到提升学生历史核心素养的目的。 本文以建构主义学习理论、教学过程最优化理论和混合式学习理论为理论基础，通过文献研究法、问卷调查法、教育实践法、个案追踪法进行研究。首先，整理国内外微课教学、历史核心素养相关文献进行分析综述，了解微课在历史核心素养培养方面的研究现状，根据文献对“历史核心素养”和“微课”进行界定。其次，对《义务教育历史课程标准（2022年版）》及现行初中历史教材进行研究分析，为微课教学实践做准备；在理论基础上，编制初中历史学习现状及微课使用情况调查问卷、初中历史核心素养测试卷、跟踪对象过程测试卷，并进行信效度分析。发放问卷、测试卷，分析学生历史学习情况、微课使用情况以及历史核心素养养成现状。确定实验对象和参照对象，并在实验对象班级中选取跟踪对象。结合实验对象核心素养现有水平，制作微课，设计配套教学策略，以历史知识的不同种类，设计了《两个和尚两条路》《经济重心南移》《66大顺》《军机处》《君主专制》四个典型教学案例，对所选择实验对象和参照对象进行教学实践；实践后，对两个班级进行测验，分析后测数据，得出研究结果。 研究表明，在初中历史教学实践中利用微课教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，对培养学生历史核心素养收效良好。通过微课教学能够在历史学习中帮助学生逐步提升历史核心素养五个方面的能力，使学生素养能力得到高质量的发展，进而达到立德树人的育人目的。 最后，研究对微课教学实践过程中存在的问题和限制进行了反思，从教师、教材、微课教学、学生的不同视角提出意见建议。同时，对微课在培养初中历史核心素养的相关研究提出展望，希望为初中历史核心素养培养增添新的途径。
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