摘要
自《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出生命观念这一生物学核心素养后，生物学教育领域对其内涵、维度和培养方式展开了理论研究和实践研究。生物学作业作为教师教学和学生学习中不可或缺的一环，发挥着反馈学生学习效果、巩固学生已学知识和提升学生能力的多重作用。“学习评价促发展”教育理念的提出促使高中生物学教育者格外重视在作业中进行以学科核心素养为立意的学习效果评价，单元作业内容能对应生物学的不同概念并与生命观念之间存在内在相关性和潜在互助性，所以在进行单元作业设计时能够凝练生命观念的内容作为作业载体，以作业反馈评价的方式分析学生的生命观念素养水平和发展状况。具有科学性和合理性的单元作业可以提高学生的学习效果和效率，帮助学生更好地理解概念和形成生命观念。 本研究主要运用了文献研究法、内容分析法、访谈调查法、案例分析法和数据分析法，首先通过研读生命观念和单元作业有关文献知悉两者的研究现状，再分析人教版高中生物学必修一《分子与细胞》模块教材中蕴含的生命观念维度及内容，以生命观念四个水平划分为主，以布卢姆六个认知目标划分为辅，两者结合构建单元作业的生命观念素养水平划分表，根据该表制定单元作业评价标准。先设计《分子与细胞》模块第1-3章的单元作业发放给学生使用以后对学生进行中期访谈，参考其对作业的相关看法再设计第4-6章的单元作业，最后统计分析单元作业文本反馈情况、学生生命观念的达成情况和单元作业对学生生命观念的促进情况。经研究后得出以下结论：1、学生在使用单元作业的过程中，达到生命观念水平一、水平二和水平三的平均人数都在逐渐增加，其中达到水平二的平均人数增加得最多。2、本研究设计的单元作业对于学生生命观念水平一和水平二的达成具有促进作用，说明通过单元作业的方式来培养学生生命观念水平一和水平二是有一定效果的。
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