摘要
自党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视学校思想政治工作。习近平总书记对学校思想政治工作提出了明确要求：“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”同时习近平总书记还强调：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中提到课程教材要坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化的最新成果，同时还要增强课程思想性，将社会主义先进文化有机融入课程中。社会主义先进文化是以马克思主义科学理论指导的文化，马克思主义哲学是其中的重要组成内容。由此可知，教育教学过程中要特别注重学生哲学素养的培养，尤其是马克思主义哲学素养。对立统一规律作为马克思主义哲学的重要组成部分，也是开展思想政治工作和提高课程思想性的重要内容。在初中生物学中存在很多能体现对立统一哲学思想的知识点，如高等和低等、进化和退化、显性性状和隐性性状、疾病和健康等，其中均蕴含着对立统一的哲学思想。在初中生物学教学中，教师有意识地利用此类知识点对对立统一规律进行渗透与运用，可使学生建立起对立统一规律的大思想和大概念，从而奠定科学的思想基础，提升马克思主义哲学素养，促进形成科学的世界观和方法论。同时，还可促使生物学课程与思政课程、德育工作同向同行，共同承担立德树人的职责。因此，笔者将对对立统一规律在初二生物学教学中如何渗透与运用进行系统性研究。 本研究分为绪论、研究基础、初二生物学教材中对立统一规律哲学思想的体现、当前生物学教学中渗透与运用对立统一规律的现状调查、渗透和运用对立统一规律的教学实践研究、研究结论与反思六个部分。具体研究工作如下：（1）利用文献研究法搜索相关文献，分析本研究的背景、意义和国内外研究现状，指出当前研究的不足，以确定本研究的方向、方法和内容。（2）通过查阅文献和书籍，对本研究的核心概念进行界定，并将与本研究相关的理论基础作以阐述，为下一阶段的研究夯实理论基础。（3）利用文本研究法对北师大版《生物学》八年级上、下两册中体现的对立统一规律哲学思想的知识点进行梳理和分析，为一线生物学教师在认识生物学与对立统一规律的关系方面以及开展相应渗透性教学方面提供理论性参考。（4）利用访谈法对重庆市XX区某高级中学初中部各年级的生物学教师进行访谈，以了解一线生物学教师对生物学与哲学关系的认识程度、教师的对立统一哲学素养水平、教师在生物学教学中渗透、运用对立统一规律的具体态度以及当前进行这种渗透性教学所存在的问题。（5）利用教育实验研究法，结合恰当教学策略，选择合适内容进行相应的教学设计，随后选定实验班和对照班进行教学实验。试验结束后对教学实验前、后测结果进行统计分析，以检验在实际生物学教学中渗透与运用对立统一规律在提高学生对立统一哲学素养水平和核心素养水平方面的教学成效以及教学策略是否有效可行。 综合、归纳研究结果，本研究可得出以下结论：（1）通过对生物学知识点的梳理整合，两册教材中能够体现对立统一规律的知识点足以满足生物学教师日常渗透性教学工作的需要，但其中体现矛盾的不平衡发展原理的生物学知识点较少，需要生物学教师在恰当的时机，设计合适的问题情境向学生渗透矛盾的不平衡发展原理。（2）通过现状调查发现，整体上教师的对立统一哲学素养水平不大高。大部分教师认为在教学过程中渗透与运用对立统一规律存在诸多困难，但都表示愿意尝试。本研究在一定程度上可为这些问题的解决提供帮助。（3）通过教学实践，无论是学习目的方面、对立统一哲学素养水平方面还是核心素养方面，实验班学生与前测、对照班学生均有明显差异。因此，在初二生物学教学中以“点、线”渗透与运用对立统一规律具有可行性和有效性，能帮助学生明确学习目的，显著提高对立统一哲学素养水平和核心素养水平，促进学生的全面发展。
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