摘要
数学作为一门重要的学科，不仅要让学生掌握基础知识，还要培养学生的逻辑思维、创造性思维以及解决问题的能力。课堂提问是小学数学课堂中应用较为广泛的教学手段，也是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检验学生掌握情况的重要手段。教师在教学过程中创设多种问题情境并提出问题，可以激发学生的思维，引导学生进行主动探究和学习。对于新手教师而言，提高课堂提问的能力能够帮助自身建立自信心和权威性，同时能够帮助他们在课堂上更好的引导学生，激发学生思维，提高教学质量。随着教师的学历和知识储备不断提高，新手教师对课堂提问越来越重视，但在行动上效果并不显著。 本文通过梳理文献，系统梳理了国内外学者关于课堂提问的研究，并对相关的核心概念进行界定。结合文献和实习资料，从认知态度、教师提问、教师叫答、教师理答四个维度设计问卷。以C市四所小学的新手教师及其学生为调查对象，通过问卷和访谈了解小学数学新手教师课堂提问的现状。通过对收集的数据进行统计分析，发现大部分新手教师都认识到了课堂提问的重要性，只是在实际课堂教学中还存在着一些问题，主要体现在：教师对课堂提问认知不全面、问题缺乏联结性、提问方式缺乏多样性、提问对象选择不合理、提问理答缺乏技巧性。究其原因，主要课堂提问观念不明确、课堂问准备不充分、教师课后反思不及时、课堂提问实施不到位、理答方式不完善五个原因。 基于存在的问题和归因分析，本研究从“认知观念、问题设计、提问方式、提问对象、教师理答”五个方面提出相应的对策。在认知观念上，教师要加强对课堂提问的全面认知、提高自身素质，及时进行课后反思；在问题设计上，教师要结合教学环节加强问题间的联结、减少问题数量；在提问方式上，教师要创设问题情境，将问题与学生实际生活相联系，同时加强与其他教师的交流合作，转变提问方式；在提问对象上，教师在选择提问对象时应该树立平等意识，让每位学生都有展示的机会；在教师理答上，学生回答结束后，教师要针对学生的回答给予具体的评价，积极拓展师生对话、丰富理答语言。
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