摘要
在新时代人才培养的需求下，教育部颁发的《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“跨学科实践”作为一级标题体现在课程结构中，体现学科间的关联性，强调综合育人与实践育人。学科交叉融合教育是一种冲破学科间的壁垒的综合素质教育，是培养学生物理学科核心素养的重要途径之一。因此，在传统的物理教学过程，探索非物理学科与物理学科进行交叉融合的教学实践，具有十分重要的意义。 本课题采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法。首先，研读课程标准与相关文献资料，以学科交叉融合教育理论为基础，确定研究背景、意义、目的与思路。其次，通过问卷调查了解初中生的物理学习现状，访谈教师对学科交叉融合的认知情况、实施学科交叉融合教学时遇到的困难与教学建议。再次，深入挖掘初中物理与化学、物理与数学学科多维度交叉的内容，精选出适合在物理课堂中进行学科融合教学的内容后，以章节与知识点的形式展示学科间的融合点与融合意图。根据调查结果，结合不同学科的特点与学科间交叉融合点，提出相应的学科交叉融合教学流程与教学策略。最后，以安顺市J中学为教学实践研究的目标学校，开展了历时两个多月的学科交叉融合教学与实践研究，对策略的有效性进行检验。研究发现，在开展学科交叉融合教学实践前后，实验班学生变化明显，一方面学生物理解题效率提高，运用知识解决综合性问题的能力增强。另一方面，学生的物理学习兴趣明显提高，自主学习能力与积极性提高。 实施学科交叉融合教学，有助于培养学生的物理核心素养，提高学生的综合素养与动手实践、创新思维能力。但在教学实践过程中也发现了一些问题，(1)基础差、对知识迁移能力弱的学生，容易产生畏难情绪。(2)学情不同的班级、学校甚至地区，开展学科交叉教学效果也会有差异。这要求教师在实践过程中及时引导与鼓励后进生，以过程性评价为主。教师在教学实践过程中注重分层教学，根据学生的实际情况调整任务难度。物理教师应兼具化学、数学等方面的专业知识，在物理教学中，以物理为主导，化学、数学等方面知识为辅助，实现综合育人的目标。
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