摘要
英语阅读教学是初中英语教学中最关键的环节。初中英语教师对于阅读课文的解读直接关系着学生的英语阅读能力，也影响着阅读课堂教学质量。在《义务教育英语课程标准（2022版）》中，主题语境和语篇研读首次作为课程内容与教学建议的重要部分被提出，其中“深入开展语篇研读”的教学建议为：如何在英语教学中依托语篇探究主题意义开始引起广大教师和研究者的重视。新课程标准要求教师应深入研读语篇，对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解读，把握教学核心内容。由此可见，提高教师的语篇研读能力是培养学生英语学科核心素养的关键。目前，国内外学者对英语阅读教学中语篇研读的研究主要集中在高中阶段，对初中英语阅读教学中教师语篇研读能力的研究较少。因此，本研究以图式理论与语篇分析理论为基础，旨在对初中英语阅读教学中教师语篇研读能力的现状进行调查。本研究具体探论以下问题：1.初中教师语篇研读能力的现状如何？2.初中英语教师语篇研读能力存在的问题以及影响因素有哪些？3.如何有效提高初中英语教师语篇研读能力？ 本研究通过问卷调查，对万州区60名初中英语教师的语篇研读能力现状进行调查，采用SPSS进行数据分析。笔者选择了6名初二英语教师和30节英语课进行实际课堂观察，并从60名初中英语教师中选取9名教师进行访谈，进一步揭示初中英语教师语篇研读能力存在的问题以及成因。 调查结果如下：1.通过问卷调查发现，约有36.67%和43.33%的教师自评为对语篇研读非常了解或基本了解。然而，通过课堂观察的实际数据显示，超过80%的英语课堂教学仍以词汇和语法知识为核心，这表明实际教学行为与教师的自我认知之间存在一定差距。2.根据课堂观察数据，虽然所有参与调查的教师都会在语篇研读中设置获取主旨大意的阅读任务，但仅有约10%的阅读课中，教师会深入分析语篇的主题角度、结构化知识以及作者角度等。这一结果明显反映出当前初中英语教师在语篇研读方面的理论掌握与应用能力有待提升。初中英语教师在解读和分析语篇时，他们更倾向于关注语言知识和语法结构，而对从主题、文体和作者视角进行多维度深度剖析的技巧相对欠缺。这种教学倾向可能导致语篇解读未能充分挖掘语篇的深层含义，致使语篇解读往往停留于表面层次。这种现象反映出教师尚未全面、准确地把握《义教新课标》的基本理念。因此，教师需要进一步强化对《义教新课标》的基本理念的理解和应用，从而更有效地引导学生进行深入的语篇分析，提升学生的阅读理解和批判性思维能力。 基于以上研究结果，笔者提出以下建议：1.加强教师对新课标的认识，理解语篇研读的内涵。2.加强教师自身专业化素养，提升语篇研读能力。3.优化英语阅读教学设计，改变传统“词汇—语法—翻译”教学模式。4.开展单元整体研读，凸显语篇关联性。5.基于语篇模式和类型，开展语篇研读。实际上，本研究虽然具有一定的教学意义，但由于笔者能力有限仍然存在诸多不足，今后将进一步深化本研究。
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