摘要
随着《义务教育数学课程方案和课程标准（2022版）》的颁布与实施，将小学阶段和初中阶段设置为九年一贯制，义务教育数学课程内容的整体性越来越明显。小学阶段数学教育和初中阶段数学教育是相互关联的，小学和初中之间的衔接成功与否影响着教育教学质量，但遗憾的是，大多数人并没有给予小初衔接数学教学这一关键阶段足够的重视。 在小初数学教育衔接中，“图形与几何”领域的小初衔接是至关重要的一环，在《义务教育数学课程方案和课程标准（2022版）》提出了几何直观、空间观念等10个核心素养。目前市面上的小初衔接数学教学的书籍和论文，在图形与几何教学内容上都用极少的篇幅带过。图形与几何的知识在教材中起着承上启下的作用，也是学好后续内容的重要前提，详尽的策略指导是必不可少的。本文专门针对小初数学教学的衔接策略进行了深入研究。 小初数学衔接教学是指在小高年级教学过程中有意识、有目的、有计划的渗透一些与初中数学知识相关的知识、思想和方法，在初中数学教学中引导学生从小学已学知识点出发学习新知识、新方法，从而使学生逐渐发展数学逻辑思维能力的一种教学过程与方法。 在皮亚杰认知发展理论和维果斯基最近发展区理论的指导下，我们可以发现，教师应关注每位学生的心理发展。在教育教学过程当中，遵循循序渐进的原则，采取梯度化教学，抓住教学关键期，遵循因材施教的原则。 本研究通过问卷调查和教师访谈发现，尽管一线教师在小初衔接教学方面给予了一定的重视，但他们仍然缺乏一套既有效又系统的教学方法和策略。因此，小学教师在教学过程当中要整合教材内容、挖掘知识联系，设置开放问题、促进思维发展和开展拓展阅读、指向未来学习。初中教师要充分联系旧知、自然引出新知，利用新知新法、加深本质理解和构建知识框架、形成知识网络。 根据提出的策略进行教学案例展示，最后用两个案例对小初衔接阶段的实施方法进行了说明。
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