摘要
自英语教育不断改革以来，英语教学的主要目标已由单纯的听、说、读、写四项技能的训练转变为以四大核心素养为主的综合语言能力的培养。英语写作是综合反映学生语言能力一项技能。事实上，英语学习中存在着一个普遍的现象，那就是虽然学生学了多年的英语，但写作仍然是他们的薄弱之处。这一令人担忧的现象向初中英语教师提出了一个挑战：寻求一条有效的途径，帮助英语写作走出困境。 针对这一挑战，本论文基于英语学习活动观的视角，将读写结合教学运用到初中英语写作教学中。笔者选取了花溪某中学的55名初一学生为研究对象进行研究，研究历时近五个月。本论文的主要研究问题如下： 第一，通过英语学习活动观的读写结合教学指导，学生的英语写作取得怎样的进步？ 第二，通过英语学习活动观的读写结合教学指导，学生的英语写作学习兴趣和信心有什么样的变化？ 研究初始，笔者通过行动前问卷以及入学测试对目标班级的写作情况有了一定了解。随后采用罗晓杰和黄锡汝所提出的“三段七步”读写结合教学模式进行写作教学。根据课堂观察和学生的写作样本，分析并反思教学效果和教学设计，以此来判断学生是否能够以及在多大程度上能够将阅读中的信息运用在写作中。在研究接近尾声之时，通过测试、行动后问卷以及访谈的形式来探究学生写作的进步以及对于英语写作学习的兴趣和信心上的变化。 通过对研究结果的分析，本论文的研究成果如下：第一，读写结合教学有助于提高初中生的英语写作技能，具体体现在三次测试中学生的整体写作成绩均呈上升趋势以及写作中的语法、内容、表达甚至结构都有所改善两个方面。其次，基于英语学习活动观的读写结合教学也在情感上对学生的写作学习产生了积极影响，尤其是在学习信心和兴趣的变化上，即学生对写作的信心和兴趣明显增强，并表现出对这种方法的偏爱。 通过此次行动研究，本论文探讨了读写结合在初中写作教学中的应用，对初中英语写作教学有一定的参考价值。首先，教师应该设计不同层次的学习活动并充分利用学生的认知发展来实施从阅读到写作的教学。其次，教师要选择与写作任务主题一致、语言难度适当、结构清晰的阅读文本来实现从阅读到写作的过渡。
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