摘要
英语教师作为英语课堂的主导者，应树立立德树人的教育理念，实施课堂人文关怀。学生作为教师课堂关怀的主要接受者，从学生的视角出发有助于更直观地探索教师课堂关怀行为。本研究以诺斯丁的关怀理论和罗杰斯的人本主义理论作为理论基础，从学生的视角出发，研究高中英语教师课堂关怀行为现状和影响因素，以期高中英语教师重视课堂关怀行为，关注学生情感需求。 本文以问卷和访谈为研究工具，以湛江市坡头区第一中学高中部的270名学生为问卷调查对象，并以4名高中英语教师和5名高中生为访谈对象，研究以下两个问题：（1）目前高中英语教师课堂关怀行为总体情况如何？（2）影响高中英语教师课堂关怀行为的因素有哪些？ 研究结果有以下发现：（1）高中英语教师的课堂关怀行为总体状况较好，其尽责性维度的关怀行为表现相对薄弱，包容性维度的关怀行为表现最好。其中，在尽责性维度中，高中英语教师完成教学基本任务的行为表现良好，但一定程度上忽视了教学的趣味性；在支持性维度中，高中英语教师倾向于通过课后与学生沟通的方式来展示对学生的支持和鼓励，但在课堂上没有对学生展示足够的鼓励性动作；在包容性维度中，高中英语教师平等对待不同背景的学生的包容性行为表现得最好，但相对来说对学习态度差的学生包容度较低。（2）高中英语教师课堂关怀行为主要受教师、学生和外部因素的影响。其中，教师方面的因素主要包括教师对课堂关怀行为的理解，教师的教学实践，教师的关怀素养和教师的情绪；学生的因素主要包括学生的学习成绩，学习期待，学习态度，个性特点，道德品质和学生对教师的回应程度；外部的因素主要包括学校的文化氛围和国家的教育政策。 根据研究的发现，笔者从学生、教师和学校三个方面提出了相应的策略。首先，本研究建议高中英语教师进一步加强对关怀理论的系统学习，改善教学措施及教学模式和发挥教学民主；其次，学生需要端正自身的学习态度；最后，学校应开展有关教师课堂关怀理论的培训。
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