摘要
当前教育越来越关注学生的情感、社交和心理发展。这要求教师不仅要具备专业知识和教学技能，而且还要具备良好的情感素养，能够理解和关注学生的情感需求，以情育人。调查高中英语教师情感素养，不仅有助于了解高中英语教师情感素养的现状，也助于提升高中英语教师情感素养水平，促进高中英语教师的专业化发展。本研究旨在深入探究高中英语教师的情感素养现状，并从教师和学生两个不同视角出发，分析教育教学实践中最具影响力的情感维度。同时，研究还着重揭示学生眼中情感素养分数最高的高中英语教师所具备的特点。 本研究采用问卷调查法和访谈法，对广西区内的163名高中英语教师以及桂林市A中学的301名学生开展调查。基于问卷调查的结果，本研究进一步抽取了16名高中英语教师和50名学生进行了深入的访谈。本研究旨在回答以下三个核心问题：(1)从老师和学生两个角度来看，高中英语教师的情感素养现状如何? (2)从高中英语教师和学生的不同视角出发，教育教学实践中哪一情感维度最具影响力?各自的理由分别是什么？ (3)情感素养分数最高的高中英语教师具有什么样的特点? 基于以上研究问题，问卷调查分为了教师自评和学生评价两个版本，以全面揭示高中英语教师的情感素养现状。同时，学生评价版问卷从学生的角度出发，更客观地评选出情感素养水平最高的一名高中英语教师，作为本研究的个案研究对象，探讨其具备的特点。 研究结果发现：（1）学生对高中英语教师情感素养的评价低于教师自评;高中英语教师情感素养在教龄、是否担任班主任方面存在显著差异，在教育背景、性别方面不存在显著差异；（2）大部分的教师（39.7%）和学生（48.9%）认为情感能力是高中英语教师情感素养中最具影响力的维度。教师视其为学生动力、师生关系、教学质量、教师专业发展的基石;学生则视其为情感教育核心,能提供情感支持和良好榜样。(3) 个案研究发现：情感素养高的英语教师对情感的价值持有高度认同和肯定，有情感意识、积极的情感体验、以及优秀的情感能力。 基于以上研究，分别从学校层面和个人层面提出了相关建议，以应对人工智能对教师的专业化发展挑战和更高的要求。
NETL