摘要
随着教育课程改革的逐步深入以及《义务教育数学课程标准》（2022版）的颁布，数学单元教学的研究被多次提及。基于数学知识内容的整体性、思想方法的一致性，初中数学教材的编写越发重视章与章之间、章与节之间的紧密联系，这样的编写思路启发教师进行数学单元教学。而ADDIE是一套系统地研究教学的重要模型，此模型与单元教学具备共同的教学目的、核心理念以及相似的教学流程。基于此研究的三个重要问题是“目前初中数学单元教学存在哪些问题”，“ADDIE模型如何有效与初中数学单元教学设计进行结合”，以及“经过教学实践后效果如何”。 （1）通过问卷调查法，整理初中生对数学结构化知识的掌握情况以及初中数学教师对单元教学的了解和研究情况，进行数据分析得到在目前数学学习过程中部分初中生未形成正向迁移能力，无法将前后相联知识进行串联。部分教师在进行单元教学无意识地割断内容的联系，对单元教学理论及具体实施步骤比较模糊。 （2）通过文献分析法，在ADDIE模型的理论构成及单元教学特征分析、流程阐述的基础之上，得到基于ADDIE模型的初中数学单元教学设计一般流程：分析、设计、开发、实施、评估。分析包括研读课程标准与教材、学情分析及内容解析；设计包括单元教学目标、重难点及课时设计；开发包括课时教学活动，教学情境，教学过程。实施即选择教学方法进行实施；评估即教学过程与效果评估，完善教学设计。 （3）通过实验研究法，以人教版七年级上册“整式的加减”为研究内容，把ADDIE模型应用在初中数学单元教学设计中。通过“数式同构”，类比有理数的学习迁移到代数式的学习，得到研究数与式的一般方法与路径。为详细介绍基于ADDIE模型的初中数学单元教学设计的课时操作步骤，以“整式的加减”单元起始课与活动课为例进行分析、开发、设计、实施与评价。通过对照组与实验组的单元测试成绩对比，结合学生单元学习满意度调查问卷，说明基于ADDIE模型的初中数学单元教学在课堂上是行之有效的，有利于帮助学生逐步建立数学整体观、发展素养，提升学生迁移能力与学习效率。并为一线教师们提供单元教学设计思路，帮助教师进一步了解单元教学设计具体步骤。 本文最大优点是进行基于ADDIE模型的初中数学单元教学设计和实施，在兼顾学生学习循序渐进的基础上，完成了单元与单元之间数学内容的完整性、思想方法的内在统一性，促进学生正向迁移能力的发展，建立数学整体观。
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