摘要
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出英语课程内容包含六大要素：主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、学习策略和文化知识。在当前的高中英语写作教学中，如何高效整合这些要素，以提升学生的英语写作能力，进而促进其英语核心素养的全面发展，已成为教育者亟待解决的课题。基于这样的背景，本研究致力于探究基于语篇分析的读写整合教学模式在高中英语写作教学中的应用，以期通过系统的研究，为高中英语写作教学提供更为有效的教学模式，从而推动英语写作教学的创新与发展。 本研究以语篇分析理论为基石，采用行动研究法作为主要研究方法，并结合问卷调查、访谈和测试等工具，以曲靖市某高级中学高二年级的60名学生为研究对象，进行了为期六个月的两轮行动研究。研究的核心问题聚焦于：（1）基于语篇分析的读写整合教学模式如何影响学生的英语写作兴趣？（2）该教学模式如何影响学生的英语写作信心？（3）该教学模式如何影响学生的英语写作表现？ 两轮行动研究均包括问题确立与分析、行动计划制定、计划执行或调整、以及反思与评价四个关键步骤。本研究所采用的读写整合教学模式按照主题引入、语篇内容分析、语篇结构分析、语篇语言分析、初稿写作、初稿修订、二稿写作、二稿修订及终稿写作的大致顺序进行。经过第一轮研究，笔者对测试、问卷和访谈结果进行深入分析，并在第二轮行动研究中针对教学模式的实施细节进行了相应的调整。 经过两轮行动研究的深入探索，本研究得出以下主要结论：首先，amp;nbsp;基于语篇分析的读写整合教学模式显著激发了学生的英语写作兴趣；其次，该教学模式有效提升了学生的英语写作信心；最后，该教学模式使学生的写作内容更加丰富，结构更加完整，语言表达更加准确和流畅。因而，本研究为高中英语写作教学提供了更为有效的教学模式，有助于推动学生英语核心素养的全面发展。
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