摘要
2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出各地要将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。由此可见，科技教育纳入课后服务是顺应时代发展的潮流，是落实“科技、教育、人才”三位一体战略的重要途径。研究小学课后服务科技教育活动的设计与实施，为教师、学校、家庭和社会提供一些实施建议，非常有必要进一步探索。 本研究运用文献研究、问卷调查、访谈与案例分析的方法开展课题研究。首先，运用文献分析方法，对课后服务、科技教育和小学课后服务科技教育活动进行了核心概念界定，整理分析国内外课后服务科技教育的研究现状，且厘清了设计的一些理论根基。其次，通过问卷调查和访谈法，对广西壮族自治区G市97位普通小学的科学教师进行问卷调查，对广西壮族自治区G市Z小学的5位小学科学教师进行访谈，以文字、图表等描述性语言对问卷和访谈材料进行总结与分析，以发现在设计与开展课后服务科技教育活动时存在的问题和挖掘活动背后产生问题的深层原因，找出应然与实然之间的差距。再次，通过案例分析法，分析Z小学科学教师案例设计的逻辑思路，发现活动实施的问题。最后提出小学课后服务科技教育活动设计与实施的优化策略，以便为教师、学校、家庭和社会提供借鉴与参考。 经文献分析得知，小学课后服务中科技教育活动的设计可从设计背景、目的、依据、原则和设计的逻辑理路五方面进行建构，需关注政策、理论、学科和现实四方面的设计依据，重视“以顶层设计为理念的系统性原则”“以育人为目标的适切性原则”“以素养为导向的开放性原则”和“以学生为主体的体验性原则”，关注学生学情分析、活动目标、活动内容、活动过程和评价设计五方面的逻辑理路。经调查分析，初步发现在小学课后服务中设计与实施科技教育活动存在的一些问题：活动设计难度较大，活动开展的效果不佳，学生参与度有待提高。产生这类问题的原因主要包括主观因素，即科学教师的专业能力不足，和缺乏资源支持的客观因素。经案例分析，对具体情境中实施的活动案例进行探讨，发现：活动实施前，教师对学生的认知准备不足；活动实施中，教师对活动过程的掌控不到位；活动实施后，教师的评价方式有待改进。据此，本研究从教师、学校、家庭和社会四方面尝试提出提升小学课后服务中科技教育活动设计与实施的策略，构建课后服务科技教育活动发展机制。在教师层面：应厘清设计思路、增加设计的层级性、创新活动形式、构建科学的评价指标；在学校层面：做好顶层设计、探索活动校本化的构建、完善基础设施、组建师资队伍；在家庭层面：与学校建立良好的沟通机制，提高对课后服务科技教育活动的认识和支持度，鼓励学生积极参与课后服务科技教育活动。在社会层面：加强对课后服务和科技教育活动政策的研究，加大对课后服务和科技教育活动政策的宣传，提供课后服务科技教育活动设计的科研指导，加大课后服务科技教育活动的校外资源支持力度。在课后服务中设计和实施科技教育活动可以拓展课后服务的渠道，提升课后服务的质量，能够有效提高学生的科学素养和改善学生创造力的发展，有利于提高学生的科学兴趣，培养学生的动手操作、发现问题、探究问题和解决问题的能力。
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