摘要
校本教研迅速发展后，出现广而不精、散而不深的现象，学校广泛开展的校本教研仅仅是停留在教学方法和考试命题的浅层研究，未能基于课程标准的教学与考试评价进行深度研究。研究基于提升数学教育教学质量的现实需求、教研共同体是推动校本教研落地的有效途径这两大现实背景，同时数学教研活动具有整体性、思维性的特点，提出了小学数学教研共同体何以促进校本教研有效落地？这一核心话题，并围绕小学数学教研共同体建构的现实情况开展研究。 研究采用文献法、调查研究法、文本分析法三种方法，尝试运用群体动力理论、学习型组织理论和杜威民主共同体理论探讨小学数学教研共同体建构的基本情况。本研究共六个部分。第一部分为绪论，主要介绍研究的缘由、目的、概念界定、相关文献综述、研究方法和理论基础。第二部分为研究设计，围绕着研究工具的修订与使用展开论述。第三部分从教师参与、组织运行、问题剖析展现小学数学教研共同体建构的现实样貌。研究发现，在教师参与方面，数学教研共同体为教师提供了专业学习方面的支持，同时能够组织引领教师针对教学实践、课程建设、作业设计和考试评价等方面展开研究，使其自身得到业务方面的成长。数学教师所在学校的区域差别、自身学历、职称不会影响其参与数学教研共同体的意愿与表现。而教龄则会影响教师参与数学教研共同体专业学习、组织引领两方面的表现。除此之外，调查显示，共同体成员持有共同愿景。在共同体活动组织运行方面，受到我国教研传统制度及文化影响，教研组、年级组仍是数学教研共同体的活动的常规形式，集体备课、磨课评课等活动依旧是数学教师们提升教学水平和能力的主要教研途径，并且深受教师们的认可与期待。共同体的教研活动以解决数学教师的课堂教学问题为主要内容，因此教研活动基本能够体现学科特点，彰显数学思维和数学意识。教师们在调查中表示，数学教研共同体能够促进自身专业发展，教研活动取得一定成效。第四部分分析小学数学教研共同体建构的内外部因素，探究其影响因子。第五部分从内外两方面探讨小学数学教研共同体建构的优化路径。根据以上研究发现，本研究得出如下结论：教师建构共同体呈现自发性；教师教龄影响共同体建构情况；信息技术支撑共同体长远发展；个人与共同愿景是建构共同体的关键；学校建构共同体仍需久久为功。 为进一步完善小学数学教研共同体的建构，本研究基于上述研究发现及结论提出以下优化路径：首先要外塑环境，提供数学教研共同体发展支持。其次要内强素质，amp;nbsp;聚集数学教研共同体发展合力。当今推进中国式教育现代化进程已不可逆转，教研作为助推教育高质量发展的重要力量，需要教师及各方主体不断探究共同体中各要素的关系，把握建构教研共同体的实践规律，不断促进小学数学教研共同体的优化发展。
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