摘要
在儿童语言习得研究领域中，其核心问题之一是弄清楚儿童如何用否定和量化来解释句子。否定有两种类型，通常称为谓语否定和命题否定，也可以称作内部否定和外部否定。正极项(Positive Polarity Items）不能在内部否定的范围内解释，并且正极项的极性敏感性会被外部否定取消，以至于正极项(Positive Polarity Items）在原有的位置进行解释。先前的研究探讨了儿童对带有内部否定和存在量词的句子的习得，以及“只有”(only)和存在量词引入的隐性外部否定的句子。然而，还没有研究系统地研究儿童如何解释带有否定（包括内部否定和明显的外部否定）和存在量词的句子。因此，本研究试图解决上述问题，我们设计了四个实验来系统地研究普通话儿童如何解释带有否定和存在量词的句子。具体来说，实验一探究儿童如何解释带有内部否定和存在量词“或者”的句子实验二探究儿童对带有内部否定的句子和存在主义表达“一些”的解释。实验三探究孩子们如何解释带有外部否定和析取词“或者”的句子。实验四探究儿童对带有外部否定的句子和存在主义表达“一些”的解释。主要研究结果如下：第一，在实验一中儿童将析取词“或者”解释为原位，而成人则将其解释为在内部否定的范围里。研究结果表明，在儿童普通话中，析取词“或者”不是正极项（PPIs），这与成年人的解释不一致。其次，在实验二中，儿童和成人都将存在量词“一些”解释为在内部否定的范围，这表明两组都将存在量词“一些”视为正极项（PPIs）。第三，在实验三中，儿童和成人都原地解释了析取词“或者”，这表明外部否定取消了正极项（PPI）的极性敏感性。第四，实验四测试外部否定和存在量词‘一些’的辖域关系，结果表明外部否定会消除存在量词“一些”的正极性，儿童和成人都认为外部否定的辖域范围要大于存在量词“一些”。综上所述，儿童和成人的不同表现表明儿童在早期阶段就遵循连续性假说。另一方面，儿童和成人之间的趋同表现表明，像成人一样，幼儿能够区分内部否定和外部否定。据语料库研究表明，儿童在本研究中测试的语言结构中接受的环境输入很少，这似乎支持生物语言学的语言习得方法，而不是基于使用的语言习得方法。
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