摘要
劳动教育是使学生形成良好劳动素养的教育，是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。近年来，随着社会经济的发展，人工智能的出现，一些青少年出现不懂劳动，不会劳动，不爱劳动的劳动价值观偏差问题。鉴于此，青少年教育需要重视劳动教育的开展。生物学科作为自然科学的基础学科，蕴含丰富的劳动教育素材。因此，初中生物学教学融入劳动教育是学生应用生物学知识的重要途径，也是提高学生劳动素养的有效方法。通过生物学知识与劳动教育的有机融合，可以使生物教学促进劳动教学，劳动实践促进生物教育，为素质教育提供更广阔的实施空间，不断提升学生的素养水平。 本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和教育实验法开展研究。通过文献研究法，明确劳动和劳动素养的概念、劳动教育内涵及其理论基础，了解国内外劳动教育研究现状。通过学生问卷调查、课堂观察和访谈初中生物学教师了解初中生劳动素养水平和教师开展劳动教育情况，得出初中生物学教学融入劳动教育的现状。在此基础上，认真研读教材，挖掘和梳理出人教版初中生物学四本教材的劳动教育内容。并尝试结合情境教学、项目式教学和体验式教学的教学策略在初中生物学教学中开展劳动教育，提出初中生物学教学融入劳动教育的课例设计思路。在教学实践环节，制定劳动教育教学设计，以南宁市某中学的初一学生作为研究调查对象，对他们开展为期四个月的教学实践研究。实践结束后，通过问卷调查和学生访谈的方式进一步了解劳动教育的教学效果。 得出研究结果如下：（1）初中生的劳动素养还有进一步的提升空间。根据现状调查，学生劳动素养总体平均分为3.76分。其中，劳动观念维度得分为3.79分，劳动能力得分为3.81分，劳动习惯和品质得分为3.68分，劳动精神得分为3.76分。（2）多种因素制约劳动教育的开展。通过访谈和课堂观察发现，教师在教学中并没有能很好的开展劳动教育。（3）初中生物学教材中每一节都含有可渗透劳动教育的内容。（4）在初中生物学教学中开展劳动教育能有效促进学生的劳动素养。对前测和后测进行配对样本T检验，发现学生的劳动素养总体水平以及劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神四个维度的P值都小于0.001，说明前测和后测的差异显著，学生的劳动素养有所提升。同时，通过对学生进行访谈，发现大部分学生对劳动实践活动都较为支持，并表示对其学习起到了积极的影响，说明劳动教育效果显著。 由此得出结论：（1）初中生劳动素养水平不高，需加强劳动教育。（2）劳动教育在初中生物教学的实践中存在着教师专业素养不足、教育资源配置不够充分、教育理念的制约等方面的困难。（3）初中生物学教材中蕴含丰富的劳动教育素材。（4）初中生物学教学融入劳动教育的教学方式行之有效，可以进一步提高学生的劳动素养。 为进一步提升劳动教育的育人效果，本文分别从学生、教师、学校、家庭四个方面提出如下建议：调动学生劳动参与性，提升学生的劳动素养；加强教师专业素养，积极开展劳动教育；完善学校相关保障制度，重视劳动教育活动的开展；建立家校联动机制，保证劳动教育实施常态化。
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