摘要
《普通高中地理课程标准（2017版）》提出的地理学科核心素养，是对立德树人这个根本任务的落实，因此培养学生地理学科核心素养成为了广大地理教育工作者需要完成的艰巨任务。教师不仅要传道授业解惑，还要培养学生人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力，这些是学生在解决复杂、不熟悉的地理问题的过程中而表现出来的关键品格和必备能力，需要促进学生对教学内容的理解，需要指向理解的教学设计去推动其深入落实。大单元教学根据其“大”的特点促进了相关内容下知识概念体系的构建，有利于学生对知识的全面性掌握，但正是因为它“大”的特点导致内容繁而杂。通过采用逆向设计理念与之融合并进行大单元教学的优化。以“全球变暖”大单元为例，研究基于逆向设计理念的大单元教学具有重要的理论和实践意义。 本研究基于问卷调查法和统计分析法分析高中地理大单元教学中存在的问题，并结合大单元教学理论以及逆向设计理念研究探讨两者之间存在较明显的关联性，因此认为采用逆向设计理念优化大单元教学可行，将两者教学思路进行融合，构建基于逆向设计理念下的高中地理大单元教学设计思路。首先将课标内容要求中的核心知识进行提炼得出单元大概念及其主题，进行教学目标、评估证据和教学活动三阶段的教学设计；然后根据基于逆向设计理念的高中地理大单元教学设计思路进行教学实施，并通过对实验班和对照班的单元测试卷成绩分析、实验班的学习成效调查问卷和表现性任务自评量表对学习成效进行分析，检验采用逆向设计理念优化大单元教学的可行性和有效性。 研究结果表明，在学生对知识的理解上，基于逆向设计理念的大单元教学设计在对学生基础知识理解、知识技能的迁移与运用和批判性创造性思维的培养上都有促进作用；在学生参与课堂的情况上，采用逆向设计理念进行优化利用调动学生的积极性，培养学生的合作与探究能力。结合研究结果，可以得出以下结论：基于逆向设计理念的大单元教学能够提升大单元教学设计的“教、学、评”一致性，基于逆向设计理念的高中地理大单元教学设计有利于促进学生对知识的理解；基于逆向设计理念的大单元教学有利于促进学生参与到课堂教学中。
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