摘要
提供高质量课后服务是落实“双减”政策的重要举措。面对学生和家长日益增长的课后服务需求，亟需整合家庭、学校和社会多方资源与力量，共同参与课后服务的提供。家校社协同在课后服务中扮演关键角色，有助于教育资源的整合、促进学生全面成长以及建立良好教育生态。 本文基于协同理论和交叠影响域理论，通过实地调查深圳市 J 小学课后服务的开展情况，分析课后服务中家校社协同存在的问题及原因。调查结果显示，深圳市 J 小学的课后服务工作引入了家长和社会的部分力量，但家校社协同仍然存在协同主体目标异化、协同主体职责不明、协同主体行动离散、课后服务质量参差不齐等问题。进一步分析原因在于：协同主体利益冲突、责任认知存在差异、交流合作机制缺乏和监督评价机制缺失。为进一步提升课后服务中家校社协同的效果，本文提出四个方面的优化对策：达成协同共育思想共识，构建多主体协同服务模式，完善协同主体间交流合作机制和完善课后服务质量评价机制，为小学课后服务工作中进行家校社协同提供一定的实践指导。
NETL