摘要
21世纪是知识经济时代，需要的是能适应未来环境变化的创新型人才。高中思政课在国家未来人才的培养中发挥着至关重要的作用。目前，高中思政课仍然是以传播知识为主，较忽视学生能力的培养，导致高中思政课难以真正地实现育人目的。项目式学习是一种新兴的学习形态，具有其独特的优势与价值，正在成为当前育人方式和课程教学模式变革的重要方向和关键抓手，这一模式也极大弥补了我国高中思政课传统教学方式的不足。 通过实证调研，笔者发现高中思政课在运用“项目式学习”的过程中仍存在不少问题，主要表现为：目标达成度低，驱动性问题“驱而不动”，教师指导不及时，学生参与性不高，产品展示“华而不实”及评价不够精准。之所以会有上述问题，一是教师的活动开展能力存在缺陷，包括项目选择不符合实际、对于教材与学情的把握不准确、理论与实践指导能力不足，重活动轻深度学习；二是学生参与活动中其自主权被忽略，无法激发学生的参与动力；三是项目教学评价的内容和形式单一。最后，本文有针对性地从教师的项目教学能力、学生的项目学习能力、项目的教学评价这三个层面提出了相应的优化策略，这是本文最终的落脚点。
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