摘要
随着当今社会的高速发展，知识和技能的交叉融合越来越普遍，社会的发展越来越需要能够适应复杂多变现实环境、应对挑战的人才。这些人才既需要具备专业领域的知识和技能，还需要具备多学科领域交叉运用知识，解决复杂问题的能力。《义务教育课程方案》（2022版）明确规定，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。《义务教育信息科技课程标准》（2022版）明确提出跨学科主题学习开展建议，强调中小学开展跨学科主题学习活动的重要性与必要性。目前我国关于中小学信息科技课程开展跨学科主题学习活动的研究还处于探索阶段，本研究将计算思维作为关注点，构建小学信息科技课程跨学科主题学习活动设计策略，为今后跨学科主题学习活动的开展提供支持与帮助。 本研究由以下五部分组成： 第一部分是理论研究，包括第一章和第二章。阐述选题背景、研究目的与意义、研究内容与方法、研究思路与框架等；界定核心概念，采用文献分析法总结国内外关于计算思维和跨学科主题学习活动的研究现状。阐述多元智力理论、建构主义学习理论、最近发展区理论对本研究策略构建的启示。 第二部分是现状调查，包括第三章。本研究主要采用问卷调查法和访谈法两种方法对学生的计算思维能力和当前教学开展情况进行调查。旨在了解学生的计算思维能力水平及跨学科主题学习活动开展情况，其中计算思维重点关注抽象、分解、建模、算法设计四方面。 第三部分是跨学科主题学习活动设计策略构建、实施、效果分析及研究总结，包括第四章、第五章和第六章。研究以课程标准、学生知识水平现状为设计依据，初步构建跨学科主题学习活动设计策略，并在三轮行动研究中不断修改与完善。最后，采用问卷调查、访谈及作品分析等方法对学生计算思维水平进行分析，检验跨学科主题学习活动设计策略的有效性。 第四部分是研究结论与展望，包括第七章。总结得出研究结论，反思研究过程中存在的不足，为后续深入研究做展望。通过研究得出跨学科主题学习活动设计策略包括以下几方面：首先教师需选取恰当的主题作为跨学科主题学习活动开展的切入点，主题需与学生的生活环境、学习兴趣密切相关，且符合核心素养；其次，活动设计过程中教师需依据课程标准将核心素养作为跨学科主题学习活动开展的方向，在进行活动设计时，需以任务驱动为跨学科主题学习活动开展的基本支架，采用“任务群”“问题链”“作品集”的方式开展学习活动，将核心素养贯穿始终；最后，在开展活动时，教师需以学生自主探究为跨学科主题学习活动设计的基本原则，给予学生开放性任务，在合作学习中发展学生的学科核心素养。 研究结果表明，本研究所构建的跨学科主题学习活动设计策略具备有效性和合理性，学生的计算思维能力有了明显提升。
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