摘要
随着科技的飞速发展，人类已进入信息化时代。在这一时代背景下，媒介素养已成为学生必备的核心能力之一。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“跨媒介阅读与交流”列为重要任务群之一，体现语文教学在新时代背景下对学生媒介素养培养的重视。高中语文教学不仅承担着传授语文知识的使命，更成为学生媒介素养提升的重要途径。 本文旨在研究高中语文教学中学生媒介素养提升的实施策略，以期为一线语文教师提供教学参考。经调查，当前高中生媒介素养教学现状存在若干问题。一方面，学生的媒介素养水平亟待提升。具体表现为媒介接触方式较为单一，媒介使用多倾向于娱乐目的；网络信息环境易形成信息茧房，导致学生学习注意力分散；学生对媒介信息的辨识能力不足，道德判断力欠缺。另一方面，教师在媒介素养教学能力方面也存在不足。部分语文教师媒介素养意识淡泊，对媒介素养融入语文教学的重要性认识不足；部分教师自身对于媒介素养相关知识的理解较浅，难以有效引导学生深入理解媒介信息；还有部分教师的媒介教学能力较弱，难以将媒介素养教育与语文教学有效结合。 针对此现状，结合课标对学生提出的要求及实施建议，本研究从以下四个方面提出在高中语文教学中提升学生媒介素养的有效策略。一是教师应摒弃功利性的教学观念，通过积极的自主学习，不断提升自身的媒介素养以及媒介素养教学水平；二是在实际教学过程中，创设贴合学生兴趣和真实生活的媒介教学情境，激发学生媒介学习的兴趣；三是教师可以通过指导学生进行小组协作学习，整合各种教学资源，以形成跨媒介学习共同体；四是从明确评价内容、采取多种评价方式以及借助多元评价主体等方面，对学生的媒介素养进行全面评价。 基于以上教学实施策略，笔者对部编版高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”进行单元活动教学案例的设计。此案例以“厦门印象”为主题情境,采用项目教学法,设置“厦门文化探秘”“展现厦门魅力”“寻找真实的厦门”三个分级任务。引导学生通过组建跨媒介学习共同体的形式完成任务，并采用多种评价全面评估学生在活动中的表现，确保教学效果的达成。 本研究聚焦于信息化时代背景下，如何在高中语文教学中提升学生的媒介素养。期望能够为高中语文教师将媒介素养融入实际教学提供有益的参考思路，进一步推动语文教学的创新发展，最终提升高中语文教学的整体质量与效果。
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