摘要
不断进步的新技术正推动着社会快速发展，数字化转型成为各领域实现可持续发展的必由之路。如今人们对学校教育的要求越来越高，人工智能的冲击使传统学校已经无法满足多样性、个性化的学习需求，教育数字化转型是必然之举，教育观念更应同步革新。2006年美国费城建成第一所“未来学校”，此后，世界各国都十分重视学校革新，大力推进教育变革，未来学校在此背景下应运而生。本研究运用Citespace软件梳理了相关文献，阐释了人工智能时代下的教育数字化转型，并对国内外对“未来学校”的理解进行了归纳与总结。由于国外的研究较早，一些发达国家的实践经验比较丰富，所以选取芬兰、新加坡及美国的实践进行分析，并结合我国部分城市关于“未来学校”的建设经验总结“未来学校”的基本特征，包括理念、技术、课程、教学方式、教师能力和组织体系六大方面。 为了探索“未来学校”理念在我国的实践情况及阻碍，本研究运用案例法、文献法和访谈法，选取上海市S学校作为个案进行研究，并运用Nvivo软件处理访谈文本。首先从办学理念、技术建设、课程设置、教学方式、教师能力及组织体系六个方面分析了S学校建设“未来学校”的具体行动。其次，剖析了S学校在实践过程中获得独具特色的成果，并总结整体成效。研究发现S学校在实践过程中遇到的阻碍存在于理念认同、技术限制、课程开发、教学、教师及管理六大方面，基于此展开对问题存在原因的探讨，第一是顶层研究不够清晰、实践经验不够丰富，第二是中层对学校的革新受到传统教育模式的桎梏，第三是基层的创新力不足。由此可见，S学校的困难是具有普遍性的。 最后，基于研究结果提出相关建议。在国家层面，首先，要深化对未来学校的理论研究，打造出具有中国特色的未来学校理论体系；其次，我国关于未来学校的相关政策环境需要得到完善并持续强化；在学校层面，学校应该在技术赋能教育的基础上，从课程开发、教学方式与评价、教师发展及管理等方面提升教学质量；在教师层面，教师群体应始终保持学习状态，并要更加重视对未来思维和综合能力的培养，健全我国教师协同发展体系，促进整体教师的观念转变；在社会层面，则需企业、高校、社会及文化场所等向学校开放合作通道。
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